摘要：新的课程标准强调："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者"。从而一改以往"教师是主导，学生是主体"的教育理念，指出教师不仅应是学习的主导，更应是学习的合作者。因此，在新的形式下，教师应该更新观念，变换自己的角色，以新课程标准为指导，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。
关键词：课改 初中 数学
初中数学教育虽然是数学的初级阶段，不可能教授给学生多么奥妙的数学知识，不可能通过数学训练培养出十分严密的逻辑思维能力，但正是因为其这些特殊性，使得对学生的数学知识和逻辑思维能力的养成起到启蒙作用的初中数学教育显得尤为重要。
一、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。兴趣是求知的动力，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会主动地接受数学，进而认真地学习数学。在数学教学中，老师要力求言语生动、通俗易懂；要理论与实际相结合，在实际教学中，结合教材内容讲一些有关的数学故事，做一些有关的数学游戏，使学生对枯燥的阿拉伯数字、公式、定义和定理产生兴趣，激发学生学习数学的热情。
二、变换角色，注意培养学习方法
时下数学课堂教学中有一种现象：教师讲，学生听，带着跑，抱着走，课堂气氛沉闷，教学效果不很理想。而产生这种现象的原因之一是教师的教法束缚了学生的自觉性，这样培养出来的学生缺乏创造性，显然与当前的课程标准要求相违背。有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆，我们应该转换角色，指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。让学生主动动手，自己去探索、实践、提炼、创新。从而深刻的理解数学知识.主动创造而不是被动的接纳，增强他们的学习欲望和兴趣。
例如：甲乙二人从A、B两地骑车相对而行，甲的速度是20 km/h，乙的速度是30 km/h，两地相距100 km，开始时一只蜜蜂从甲飞向乙，遇到乙后折回飞向甲，遇到甲后再折回飞向乙……，如此下去，如果蜜蜂的飞行速度是60 km/h，那么到甲乙相遇时蜜蜂飞了多少路程呢?教学中当我把这个问题出给学生的时候，他们都觉得有趣，但同时又认为太难了。那么，答案究竟怎么样?只要我们换个角度，掌握了正确的思维方法，问题其实很简单，不论蜜蜂怎么样飞，我们可以把它的飞行路线转换成一条直线，那么最后的总路程就是速度乘以时间，而这两个量都很容易获得.谜底出来后学生都大呼原来这么简单，自己怎么没有想到。实际上象这样的“没有想到”我们常常会碰上，所以我们要让学生理解到学习方法的重要性，开发他们的潜能，促使他们大胆地去创新和实践，从而体会成功的欢乐和喜悦。
三、改变教育观念
改变教育观念是搞好初中数学教学的必要途径。在当今市场经济和知识经济时代，老师们依旧沿用应试教育模式进行教学的话，结果可想而知――教学注定不成功。我们要培养的是自己会学习获得新知识、运用新知识和创造新知识的人，而不是只有书本知识，不会独立思考和循规守旧的人。因此，数学教师要真正实现由应试教育观念向素质教育观念的转变，认真学习现代教育理论，用素质教育的理论和方法指导我们的教学。不断改进教学方法和加强学法指导，使学生由“学会”变为“会学”，成为名副其实的学习主人。在具体教学上，要着重培养学生的创新精神、创造性思维和实践能力。如有的学生在课堂上提出来一些“离奇古怪”的问题，老师不能以学生“爱钻牛角尖”不予理睬或加以责怪，我们反而要千方百计地解答学生提出来的所谓“离奇古怪”的问题，因为学生“离奇古怪”的提问是创造性思维萌芽的体现。老师要珍惜和爱护学生的创造性思维品质，重视和发展学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生自主学习，鼓励学生去发现问题、提出问题和解决问题，引导学生敢于标新立异和突破常规。
四、开放课堂教学，倡导自主、合作学习
新课程实施的关键在于：改进学生的学习方式，把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体，让学生能自主、合作、探究地学习。做到了自主、合作、探究的学习方式，也就完成了实施新课程教学最为核心和最为关键的环节。“自主学习”不仅是一种主动学习，而且是一种独立学习。学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。培养学生的自我意识和自我监控，为学生创设良好的“自主学习”情景，是促进学生“自主学习”的根本保证。衡量学生是否真正在自主学习，既要看他是不是在积极主动的学习，更要看他是不是在富有成效地学习。毫无疑问，全程参与并切实有效参与学习过程，是自主学习的重要特征。
课堂教学中最重要和最成功的教学改革是“合作学习”。它促进了学生学习方式的变革。“合作学习”对大面积的提高学生成绩，促进学生形成良好的心理品质等方面负有成效。“合作学习”就是教学上运用小组使学生共同活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。“合作学习”并不是简单的分组学习。“合作学习”要求学生对学习内容不但要自我解读、自我理解，而且要求学会表达，学会倾听，学会询问，学会交流与合作等等。“合作学习”强调学生的主体参与和相互合作，使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上。当“合作学习”在生生之间以讨论的方式展开时，讨论式教学就成了“合作学习”的其中一种表现形式。在“合作学习”过程中，教师是学生的同伴和朋友，问题的解决必须是在个体能动学习的基础上，通过群体协作配合去完成，师生互动、共创与共存。因此，“合作学习”不仅能够满足学生学习和交往的需要，促进学生间在学习上互相帮助，共同提高，更有助于形成学生学习和交往的技能，促进学生的学习能力和生活能力及创新能力的发展。
让数学亲近学生，需要在教学中加入趣味性的元素；让数学还原与生活，则需要在数学中加入实用性的元素，综合这两点的教学方法是值得我们探索的，而且，笔者深信，这将是一种在当今环境下真正切实有效的数学教学方法。
参考文献：
[1]数学进展[J].1992(4):385―389
[2]章建跃.课程标准制定中若干问题的思考[J]
[3]北京青年报[N].1999-5-21