摘要：课堂教学是实施教育的主阵地、主渠道，然而传统教学教师注重言传口授，滔滔不绝地讲解，学生呆板地倾听，这种缺乏生机、使学生处于一种被压抑状态的教学方法很明显不能适应时代的要求。为了尽快彻底改变这种教学模式，我们教师应该通过渲染课堂教学气氛、优化教学语言、穿新方法指导等方面去组织好课堂教学，做到师生双向交流，提高教学效率，使学生学得有趣。
关键词：高中语文 学习气氛 教学方法
一、渲染课堂气氛
要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，随手勾勒的“简笔画”等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。
二、优化教学语言
苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”教学语言能够营造相应的课堂教学气氛，直接影响了课堂教学效果。在平时的教学中，我们发现，同是语文教师，有的教师讲课，很受学生欢迎，学生与教师相互配合，形成互动，课堂气氛活跃。而有的教师的讲课让学生不感兴趣，上课不投入，听得昏昏欲睡，不能打动学生。由此可见，在中学语文课堂教学中，教师的语言表达要合理才能活跃课堂气氛，让学生积极参与。
（一）语言要准确。语文教师要准确表达教材的思想内容，如讲解正确，解释词句正确等，语言要用普通话，发音标准，讲话符合语言逻辑，语法正确等。准确的表达要做到语言精炼，不讲过多的废话、套话，避免不必要的重复。讲得过于繁琐会让学生不厌烦，思想容易走思。心理学研究表明，对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态。由此可见，准确的语言表达能调动学生的听课积极性，对活跃学习课堂气氛很重要。
（二）语言要生动。俗话说“文似看山不喜平”，语言也同此理。一节课45分钟的时间内，如果教师照本宣科的讲内容，表达平铺直叙，平淡无奇，学生感到听课是枯燥的事情，感到是一种“煎熬”。学生在被动地听，教师的讲无法得到学生的回应，学生不能从教师那里体会到教材表达的或悲或喜等的感情，教师、学生与教材不能形成共鸣，教师的讲得不到学生的呼应。因此，语文教师要尽量用生活的表达，把课文讲解得丝丝入扣。比如：1.语言要抑扬顿挫，高低起伏，随着教学内容的需要时轻时重，时缓时急，做到声情并茂，学生听起来津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣高涨。2.教学语言要风趣、幽默。在规范的语言中加入风趣、幽默的小插曲，能够使学生感受到乐趣。教师运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言、动作与表情，吸引学生的注意。在学生的笑声中，缓解了学习的压力，调节了教学节奏，学习变得轻松，活跃了课堂气氛。3.运用体态教学语言。体态语言是伴随说话的内容、表情、手势的一种有形而无声的教态。体态语言能够辅助语言的传递，促进学生听讲的效率。
三、创新方法指导
《高中语文课程标准》明确指出“在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重”。
（一）文学作品教学。文学作品是需要鉴赏性学习的，需要师生具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。教师要鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生独特的阅读感受。通过品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，从而提高学生的语文素养，为终身学习和有个性地发展奠定基础。教给学生鉴赏文学作品的方法是一名优秀教师所应追求的。
（二）现代散文教学。注意整体把握，不肢解课文，问题设计应有思维含量，通过问题的引领将学生带入作者的感情中。但是要注意“度”，不脱离文本是语文学习的需要。不脱离文本不等于字字分析，不脱离文本不等于浅层次地分析课文，不脱离文本不等于不顾文本体裁一味地分析课文，一定要注意语文学习的熏陶、感染，而非一味地灌输。很多教师教学现代散文时，对句子的赏析过多，而通过读进行的品味不足。实际上，散文学习离不开读，边读边品味语言本身之精彩――音乐性、画面感和哲理性，边读边体会作者心灵之搏动。可以认真默读，静静欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的丰富的内涵，体会作家的语言风格及艺术表现手法。
（三）文言诗词教学。文言诗词教学首先应引导学生进入学习诗歌的情境，也就是要形成一个“学习场”，读者与作者要在这个“场”中进行语言的交流，思想的碰撞。诗歌是语言的音乐，是心声的外化，它的最大特点在于抒情。抓好朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不言而喻的意义。朗读和背诵，一方面可以加深学生对诗歌内容的理解，另一方面可以检验学生的理解水平，巩固理解成果。各种形式的朗读，激发了学生诵读的兴趣，使学生陶醉于自己的体验中；感受、品味、领悟，产生了旺盛的求知欲、强烈的参与欲，碰撞出了智慧的火花，取得了良好的学习效果。
（四）文言散文教学。文言散文和文言诗词的教学方式是不同的。它需要教师真正能把文言散文当做“文言写的作品”来教。这样一来，教师就要考虑学生实际，先解决文言基础知识的学习，这是为疏通文意服务的；其次要处理好文言基础知识和文言内容的关系，在教给学生文言知识的同时，引导学生正确积累文言内涵，体会文本中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。