摘 要：论转变教育观念，立足农村实际开展有效教育，从自然环境中获取资源，从社会环境中获取资源，把家长本身作为一种教育资源。要挖掘一切可以利用的资源，低耗高效地开展园本课程研究，促进幼儿的全面发展。
关键词：发展机遇；教育资源；合理利用
21世纪的中国，要实现每个幼儿都获得良好早期教育的奋斗目标，发展农村幼儿教育具有决定性意义。当前，随着农村社会经济的快速变革，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，同时也存在着许多困难。尤其是边远贫困地区的农村幼儿园，也有其得天独厚的优势。其关键在于，要充分发挥幼儿教师的聪明才智，充分挖掘大自然所赋予的优势，利用当地一切可以利用的教育资源，逐步形成一套立足于农村实际，着眼于儿童未来发展的乡土课程和教材。
一、转变教育观念，立足农村实际开展有效教育
面对大多数生活在农村的幼儿，教师在观念上要从原来的“书本”教育走向自然和社会生活的教育，实施 “以幼儿所处的自然环境和社会环境为基础，以大量适合幼儿的、看得见、摸得着、用得上的资源，以及幼儿能亲身体验的自然和社会情景为基本内容”的教育活动。例如：在进行“四季”教育活动中，农村幼儿教师更应利用大自然这个现成的教育资源，带幼儿走向户外直接认识自然万物。春天，带孩子到野外观察自然界的变化，采野花捉蝴蝶寻找春天的秘密，呼吸新鲜空气；夏天和孩子一起看蚂蚁、捉蚱蜢、认识昆虫，感受夏天的炎热，并和孩子一起用柳枝编凉帽；秋天，带孩子帮农民摘果子、掰玉米、拾落叶，感受秋天丰收的喜悦；到了冬天，让幼儿在广阔的野外堆雪人、打雪仗。孩子在真实有趣的环境中展开活动，想象力、创造力能得到更大的发展。同时，大自然能陶冶幼儿美的情操，使幼儿萌发保护自然，改善社会环境，以利生存和发展的现代意识。
二、从自然环境中获取资源
生长在农村的幼儿，有着与大自然密切接触的便利条件。走进田野、溪畔，他们如鱼得水，兴趣盎然，心灵中自然萌动着探索的愿望和好奇心。记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过，“我之所以能获奖，和我在农村度过童年有着极大的关系。我虽然没上过一天幼儿园，但自然的河流和土地是我最好的课堂，因为孩子可以在那里尽情地探索自然的一切奥秘。”因此，利用自然资源教育，是幼儿在今后人生中取得成就的基石。
沙、石、水、泥土等自然物为农村幼儿提供了丰富的、开放的活动材料，利用好这些自然物，幼儿可获得丰富的感性经验。幼儿通过触摸、混合、摆弄、叠加、倾倒等活动，既可以认识各种物体的属性，又可锻炼双手的灵活性。还可利用这些自然物进行各种游戏：用干沙子和湿沙子建城堡，感知二者的不同；用石头可以垒房子，可以作画，也可以作为打击乐器。水是孩子们的最爱，除了将水装入塑料袋（底部扎一小孔）或塑料瓶（瓶盖上有一小孔），用手捏当水枪玩外，还可以让孩子用石子在小河边进行打水漂比赛，既练技巧，又练臂力，还可培养竞争意识。泥土更不例外，让孩子们取土加水和泥，捏成各种物品，再添画使形象更逼真，也可以教孩子们直接种植花草。孩子对这些材料真是百玩不厌，而且在玩的过程中学习、借鉴、创造，玩出花样来，想象力就会得到发展。
农村的农作物是随处都有的教育资源。如，玉米棒的丝线可以粘贴人的头发、动物的毛。小麦杆、高粱秆可以编小动物、昆虫笼，编草辫做凉帽，剪成小节串项链、拼图。洋芋、胡萝卜、萝卜、水果等根据形状做成装饰画，借助辅助物进行造型，切开后在切面上也可雕刻印画。孩子通过动手动脑，充分发挥农作物的另一利用价值，促进孩子的身心健康发展。
三、从社会环境中获取资源
杜威认为，只有在社会与儿童之间找到平衡点时，幼儿对活动才有真正意义上的兴趣。因此，努力利用周围的社会环境，挖掘幼儿教育资源，对于培养幼儿的良好习惯和健康品质具有十分重要的意义。
首先，带领幼儿参观、了解周边环境。幼儿的经验都是通过实际的、直观的形象获得的。因此，要充分利用幼儿的学习特点，了解当地资源，要带领他们走出幼儿园，参观附近社区团体和单位，如医院、邮局、商店、小工厂等。要让孩子了解他们的不同劳动方式、意义、及付出的辛苦等，进而尊重他们的劳动，珍惜别人的劳动成果。还可以和农民取得联系，在进行园本课程“小麦、玉米、洋芋”教学过程中，可随时参观农民种植、帮农民收割，了解庄稼的生长特点，体验劳动的艰辛与乐趣。
其次，利用周边环境中的废旧物。教师要随时寻找教育素材，如报废的抽水机、犁、耙、自行车、收录机，以及各种零件。教师收集起来，检查排除危险因素后，送给孩子尽情玩，让他们学维修师维修，这儿敲敲，那儿钉钉，充分“研究”。在这种开放的社会环境中，幼儿主动地与环境发生互动，从中了解物质的诸多属性，激发出探索、创造的欲望。
四、把家长本身作为一种教育资源
首先，请家长当老师。在农村，可根据家长的特长，经常有计划、有组织地邀请一些家长参与幼儿园的活动。如有的家长会编织，我们就请他们来幼儿园教孩子们编织，用玉米皮编提篮，用高粱秆、茅草秆编扫把、昆虫笼等，帮助孩子们学习生活的本领。家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园教育形成合力。
其次，让家长在家庭教育中发挥良好的作用。家长在劳动时，可让孩子跟去，让孩子亲眼看看父母是怎样劳动的，又可以让孩子参与一些力所能及的劳动。在劳动中，孩子们不但能逐步养成劳动观念，而且可以学到许多幼儿园里、书本里无法学到的知识。另外，喜爱小动物是孩子的天性。家长支持孩子饲养小动物，并指导孩子喂养小动物。若自家没有条件，可鼓励孩子参与邻居家的饲养工作。在实践中，让孩子学会关心、爱护小动物，促进他们的社会性发展。
总之，农村幼儿园有其得天独厚的幼儿教育资源，关键是积极开发，合理利用。我们既不能一味地“等、靠、要”，更不能唱“无条件论”的老调子，而应像陶行知先生说的“活的乡村教育用活的环境”，挖掘一切可以利用的资源，低耗高效地开展园本课程研究，促进幼儿的全面发展。
（通渭县幼儿园）