篇一：《围城》里面的两个精妙比喻
钱钟书在《围城》里的两个精妙比喻
钱钟书先生在《围城》里的第一个比喻是是这样写的：事实上，一个人的缺点正象猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候，尾巴是看不见的，直到它向树上爬，就把后部供大众瞻仰，可是这红臀长尾巴本来就有，并非地位爬高了的新标识。
“并非地位爬高”太经典了。这句话真是说到了点子上，现实中某些人不图本分，非要学猴子爬树一样要露出尾巴。本来蹲在地面上藏起尾巴多好，但他为了爬得更高，非要露出红屁股上面的长尾巴。这类人中最恨的是扬言要打假者，自己一身正气也就罢了，关键是自己一身的假，甚至连生殖器也是假的，你说说看这样尖嘴猴腮、面目就和猴子是亲兄弟的人能打出什么假来？而且是动静越弄越大，生怕普天下人都不知道他长着一条猴子的尾巴。猴子为什么会和诸多牲畜一样要长着一条尾巴呢？原来尾巴有诸多妙用，牛的尾巴是用来驱赶叮在背上的苍蝇和蚊子，马的尾巴不仅能用来保持奔跑的平衡，也能驱赶各类损害自己的害虫，最大的优点就是还能“拍马屁”。羊的尾巴是用来储存过剩能量，类似于骆驼的驼峰，切开尾巴里面都是白油，主要是为了度过缺食的冬天。老虎的尾巴可以当做反击敌人的武器，可以象钢鞭一样把敌人当场击晕击倒。猴子尾巴也有妙用，主要是用来遮盖红屁股的。遮盖住就一辈子严严实实的捂住好了，别再出来丢人现眼了。
《围城》里第二个比喻写道：天下有两种人。臂如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，缘故是第二种人还是有希望，第
一种人只有回忆。
相信钱钟书先生所说的第一种人在现实生活中应该占大多数，所以好多人只会活在记忆里，走出了记忆他就仿佛变得一贫如洗了。钱钟书先生所说的第二种人只占了现实生活的一小部分，而这小部分人才是生活的真正成功者。所以说现实生活里失败者占大多数，成功者只是一小部分人。每个领域中都是如此，平庸者占了多数，非凡者占了少数。
生活教给我们一个辨别的真理，表面上看似华丽的东西也许不会长久，永恒是它一辈子的反义词。也许看似并不华丽的东西，时间却给它披上了一层永恒的外衣。我们看问题不能只停留在这个问题上，或许理智地对待它才能发现问题的本质。看似乐观的问题，或许瞬间就变成了悲观；看似悲观的问题，转眼就变成了乐观。
我看过一个故事，说有一个人找到了另一个人说：“我们两人出钱买桃吃怎样？你负责吃桃子，桃核归我。”那个人当然乐意了。两人合伙买了很多的桃子，后者吃了很多很多的桃子，前者拥有了很多很多的桃核。后者自认为占了前者的便宜，但数年过后就发生了变化，后者发现当时吃到的桃子只变成了一种甜甜的回忆，而前者却把拥有的桃核变成了一个桃林。
其中妙理，会让人享益一生
篇二：比喻句
比喻句大全
1.露似珍珠月似弓。
2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
6.水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女.
7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。
8.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
11.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
12.幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。
13.这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。
14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
15.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。
16. 春天到了，大地变成了一片绿毯。
17.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。
18. 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
19. 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
20.北极星像盏指路灯一样挂在天空。
标点符号使用大全
省略号〔……〕：
它的主要用法有：（1）表示文中的省略部分。（2）表示思维的进行或跳跃。
（3）表示话语的断续。（4）表示心情的矛盾。（5）省略号的前面不是一个完整的句子时，一般可直接用，如：A．“汪老师……”B．“汪老师，您是……”（6）省略号的前面是一个完整的句子时，一般要先在句末注上标点符号，后用省略号，如：A．“学校已放学了。……”B．“今天，阳光灿烂。……”（7）省略号的后面一般除了可用引号外，不再用别的标点符号。（8）用省略号表示省略时，如果用了省略号，一般不要再用“等”、“等等”；反之，用了“等”、“等等”，就不要再用省略号。（9）省略号还可以表示语断意留。（10）省略号又可以表示语音含蓄或状态延续、声音的断续或延长、声音被打断等。
括号〔（）〕：
一般多用来表示文中的注释或补充。如：A．朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人（现在江西省婺源县人）。B．结果的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。（《鲁迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版）
破折号〔－〕：
的主要用法有（1）表示意思转换或递进；（2）表示对前文的解释和说明；（3）表示中断或插说；（4）表示语言停顿；（5）表示提示下文；（6）表示声音的延长。
顿号〔、〕：
表示句子内部并列词语之间的停顿。顿号表示的停顿比逗号小，一般用来隔开并列的词或者并列短语。并列的词之间用了“和”、“或”之类连词，就不再使用顿号。顿号与“和”的作用是一致的。多个词语并列先用顿号，最后一个用“和”。如果并列词语结合得很紧，没有必要在行文中用停顿来突出它，则可以不加顿号。并列词语中又有并列词语时，大并列用逗号，小并列用顿号。顿号运用方面常见错误如：
张三，李四，赵五经常到阅览室学习。（两个逗号应改为顿号）
市一中学的校长、主任、第三中学的校长、 主任都来开会了。（此句混淆了并列词语的大小层次。第二个顿号应改为逗号。）
亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。（此句用了“和”，前面的顿号应该删去。）
逗号〔，〕：
表示句子内部的一般性停顿。其主要用法有：
a．用在较长的主语后面。 如：这个演员表上排列在最后一名的小角色， 却赢得了观众最热烈的掌声。
b．用在需要强调的简短主语后面。 如：北京，祖国的首都。
c．用在句首状语的 后面。如：在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。 d．用在较长的宾语前边。如：我不得不承认，他的实力比我强得多。 e．用在插入语前后。如：我来北京，往少里说也有十几次了。
f．某些句中关联词后面有时也用逗号。这往往是出于强调的需要，一般民政部下是不必停顿的。如：劳动很艰苦，可是，我们根本不怕。
g．用在复句内部的分句间。如：层层的叶子中间，零星地点缀些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
h．用在次序语后面。如：第一，时间紧，任务重，我们必须加劲干； 第二，我们一定要注意安全。
i．用在倒装句中间。如：多么美丽，这一朵朵鲜花。
分号〔;〕:
表示一句话里并列分句之间的停顿。只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。如果分句内部已用了逗号，分号之间必须用分号。如：白天，战士们坚守着已得的阵地；夜里， 战士们向敌人发起新的攻击。
在多重复句内， 并列分句之间必用分号。如：依照客观规律去办事，国民经济就能够均衡地、顺利地发展；违反这些原则，国民经济的发展速度就快不起来。 并列的分句出于分清结构和突出名单的需要， 即使分句内部没有逗号，分句之间也可用分号。非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的分界处也用分号。如：这正如地上的路；其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。
分项列举的各项之间，也用分号。
冒号〔:〕:
用在提示语后面，表示提起下文或总结上文。运用冒号时要注意其提示范围。冒号提示的内容的末尾用句号。如果一个句号前的内容不全是冒号提示的，则这个冒号用得不正确。如：这种惊人产事实证明：人如果老想着钱， 看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。（句中冒号只提示到了"歧途"，不包括后边，所以用错了。应把"歧途"后面的逗号改为句号。） 没有特别提示的必要就不要用冒号。如：他表示：一定要来参加会议。（冒号应该删去）
比赛的结果出人预料：老年队竟打败了青年队。 （冒号应该改为逗号） 在句子万分内部，不能用冒号。如：老师说了一声：“下课！”就走了。 （句中不能用冒号，应删去。）
“某某说”、“某某想”等后边常用冒号。 但有时不想强调提示语，或不直接引述别人的话，则不用冒号而用逗号。
如果“某某说”是在所有引文的后边，“说”后用句号。
引号〔“”〕:
表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。双引号和单引号反复使用。直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。
引号的作用主要有：
a．表示引语
b．表示特定称谓
c．表示特殊含义需要强调
d．表示否定和讽刺
引语指行文中引用他人的话。成语、格言、诗词等， 也包括拟声词、音译词。特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。
使用引用时，引文末尾标点的位置要注意。 凡是把引用的话独立来用，末尾点号放在引号里边。如果引用的内容是句子的一个组成部分，即引文没有独立性，引用部分末尾不用点号（问号、叹号可保留），整个句子该停顿处则停顿，该用何点号则用何点号。
括号〔()〕:
表示文中注释的部分。注释或补充说明句中某个词语的叫句内括号。它必须紧紧跟在被注释的词语之后，被注释的词语后面需要停顿，点号要放在后括号后面。括号内的注释语如果带有标点，其最后一个标点（问号、叹句除外）应省去。注释或补充说明全句的叫句外括号。句外括号内的注释语如果是一句话，那么句末点号应该保留；如果不成句，就不句末点号。
破折号〔---〕:
表示对上文的词语的解释或表示语意某种变化。破折号的第一作用是对上文进行解释。这种用法与括号相似。 它们的区别是：括号里标明的语句仅是对上文的解释说明，不是正文，读的时候不必读出；破折号标明的语句坚前文的解释说明，同时又是正文的一部分，必须与上下文连读下来。所以，对上文进行注释要注意到两者的区别，注释部分若是正文，就用破折号；若不是正文，就用括号。行文中表解释说明通常只用一个破折号引出，这类语句若插在句子中而且较长，可用双破折号，即注释语前后各一个。破折号的第二个作用是表语意的递进。这种情况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、在意思上的推进、在空间上的转移、在情节上的变化。破折号的第三个作用是表语意的转换，批语言表述中一个意思突然转到另一种意思上去，破折号前后不是同一方面的内容。第四个作用是表示声音的中止、停顿、延长。另外，破折号还用于连接歇后语，标明文章副标题和词、诗、文的作者及事项列举分承的各项之间。
省略号〔......〕: 表示文中省略的部分。主要用法有：
a．表示引文的省略
b．表示列举的省略
c．表示说话断断续续
d．表示语意未尽
e．表示沉默不语
并列词语在句中作定语时， 省略时只用"等"不用省略号。使用省略号要注意它和前后标点的关系。省略号前边如果是完整的句子，此句点号照用；如果不是完整的句子，一般不用点号。省略号后边一般不用点号。省略号后边有时用点号，目的在于分清结构，表示不与下文相混。
书名号〔《》〕:表示文中出现的书名、报刊名、诗文名、歌曲名、戏剧名、绘画名、电影和电视片名等。书名与一般用双层尖角号表示。书名号内还要用书名号时，里面的用单层尖角号。
着重号〔.〕:标明要求读者特别注意的文字。着重号用小圆点表示，点在被强调的文字下边，有多少个字，就点多少点。
连接号〔-〕:表示把意义密切相关的词语连成一个整体。它是一个小短横，高低居中。它一般用来连接起止时间、相关数字、两个地名等。
间隔
专名号:表示文中人名、地名、朝代名、团体名等。它是一条横线，村在专有名称下面，目的在于使之与一般词语区别开来。它只用在古籍或某些文中著作里面。
标点符号使用误区细说!
一．顿号误用
顿号表示句内最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。但，易出现下列误用现象。
1．约（概）数间误用顿号。
小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和……（95年）
[点拨]这儿“三、四”是约（概）数，不应有顿号。
2．并列数字之间缺顿号。
这项任务由三四班共同完成。
[点拨]由“共同”可知“三四”并非一个班。不能缺顿号。
3．集合词语间误用顿号。
篇三：苏教版语文四年级上册第一单元1老师,您好!
1老师，您好！
一课时
备课时间 2013.8.30
教学目标
1能正确、流利地朗读课文。
2学会本课“崇、浸”等10个生字，认识绿线内“蕴”字。理解“崇高、蕴含、衷心”等词语。
3初步感知主要内容。
教学重点
1正确、流利地朗读课文。
2学会本课生字词。
教学过程
一 导入新课
1生回忆自己的老师，说说让自己难忘的事。你想对自己的老师说些什么？ 2 教师回忆自己的恩师，表达感激之情。今天，我们就来赞美春蚕蜡烛绿叶一样的老师，学习一首赞美老师的诗歌。
3 齐读课题，学生质疑。
二 初读课文，感知大意
1提出读书学要求。
让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，读通顺句子，标划出疑难词语和句子。
2检查生字词语。
编织 崇高 浸透 创造 智慧 衷心
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛 春晖
3．检查读书情况。
学生按诗节朗读课文，优秀生帮助朗读，老师及时指导长句子朗读。 三 感知主要内容
1 学生默读课文，思考：这首诗歌每部分写了什么？
2 交流
第一小节，赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的感激之情。 第二小节，赞美教师事业的美好，表达学生对老师的衷心祝愿。
四 指导书写
1学生分组讨论生字字形记忆方法。
2重点指导
崇 上面是“山”字头，下面是“宗”
霞 上面是雨字头，下面是和“假”字比较 不是“段”
3描红，临帖。
五 作业
练习有感情地朗读诗歌。
1老师，您好！
二课时
备课时间 2013.8.30
教学目标
1有感情地朗读课文，并背诵课文。
2理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的感情。 教学重点
通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。 教学难点
领悟对称诗句的含义。
教学过程：
一 复习引入
1听写课后的词语，小组批改，集体交流。
2学生合作朗读课文，说说主要内容。
二 精读感悟。
（一）交流第一小节
1学生朗读，思考：教师的事业为什么崇高？
2交流感悟重点句子
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情） ③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解）
④分男女生赛读，读后互相评价。
3教师小结
两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，赞美了教师事业的崇高。 4比赛朗读
（二）品读第二小节
1自由朗读，写体会。同桌交流。
2解决疑难诗句。
（1）学生说说对这两句话的理解。
（2）教师总结：（读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。）
3说一说重点词的含义。
“春蚕”指 __________ “理想的丝线”指＿＿＿＿＿
“甘露”指 ＿＿＿＿＿ “茁壮的新苗”指＿＿＿＿＿
三 学习运用比喻句
1学生反复朗诵，说说这两个比喻句是把什么比作什么？它和我们以前学习过的比喻句有什么不同？是不是比喻句必须带有“像”或“似的”才是比喻句？
2试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句？联系生活实际，谈谈你是怎样理解的？在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四读写结合
1假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。 2学生写话，集体交流。
五总结
这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六作业
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢？请以感恩为主题做一份手抄报。
1、老师，您好！
传递知识
推动时代 崇高
塑造人才 美好
培育心灵