阅读是语文教学不可缺的重要内容，它作为语文能力的基石越来越受到重视。课外阅读是学生开拓视野、获取知识和积累材料的重要渠道，是提高学生语文素养，促进学生全面发展的有效途径。那么，课外阅读在语文教学中的有怎样的地位?初中学生课外阅读的现状如何?强化和改进初中学生课外阅读有哪些对策?本文试就这几个问题谈谈自己的看法。
一、课外阅读在语文教学中的地位
《语文课程标准》指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，应根据不同学生的具体情况，适时推荐一些有品味，难易程度适当的课外书籍。鼓励学生开展多种活动，如写读后感，举办读书报告会等，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。”可见，课外阅读是初中语文教学的重要组成部分。初中生学习语文离不开课外阅读。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
二、初中生课外阅读的现状
目前，初中生的课外阅读现状如何呢?我就此对我校初巾学生作了问卷调查。调查对象为初一、初二、初三各三个班级，他们都属于同年级中课外阅读状况不同的班级，所以这次的调查结果具有普遍性。我对这次课外阅读的调查结果作如下分析：
(一)课外阅读不受重视
调查表明：少数学生表示不愿意课外阅读。为什么有学生不愿意课外阅读呢?一是这些学生语文基础较差，对语文学习兴趣不浓殃及课外阅读。二是他们认为读书就是读课本，而没有认识到阅读课外书，可以丰富自己的学习生活，拓展自己的知识面，汲取广博的知识精华。三是学生看电视、玩电脑比阅读课外书更有兴趣。四是学生课外阅读没有得到老师和家长的有力的鼓励、支持和帮助。
(二)课外阅读有盲目性
学生所读课外书籍涉及面很广，有小说、散文、诗歌、科普读物、报刊等。但值得注意的还有一些暴力、色情内容的非法出版物。造成这种危险状况的原因是，初中学生分辨能力不强，社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响；缺乏教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。
(三)课外阅读时间不充裕
除了26.8％的学生每天用半小时以上的时间课外阅读。而60.3％的学生几近没有课外阅读。原因是有68.4％学生感觉课业负担重，另有24.8％的学生告之“老师家长不支持”。因此可以说，学生的课外阅读时间与学生的课业负担及升学的压力有很大关系。课业负担重则用于课外阅读的时间就少。这说明，理顺课外阅读与学业学习的关系至关重要。另外，还有18.9％的学生对课外阅读不感兴趣，因而激发学生对课外阅读的兴趣也是值得重视的问题。
(四)课外阅读习惯欠佳
调查发现，按计划课外阅读的学生人数仅占37.6％。有62.4％的学生阅渎无计划，不懂合理安排阅读时间，有时间就读，没时间就不读，对阅读内容也缺少计划。调查也发现课外阅读时做读书笔记的学生电也很少。这说明不少学生在课外阅读计划、做读书笔记等方面还没有养成良好的习惯。
三、强化初中生课外阅读的对策
(一)认识课外阅读的重要性
学校要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间到图书馆，阅读课外书籍，还要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物。
语文教师要在教学中引导学生认识到语文学习不仅包括课内阅读学习，还有课外阅读学习，要认识到课外阅读的必要性，认识到课外阅读对提高写作水平有着帮助，要学好语文，课外阅读是一条重要的有效途径。
学生要学会在平时的学习中，充分利用有限的时间，广泛阅读课外书籍，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。
(二)慎重选择课外阅读材料
既要考虑阅读材料本身的价值，又要充分顾及学生的特点。最为理想的阅读材料应是符合学生的阅读兴趣、阅读心理、阅读能力的文质兼美、语言规范的阅读材料。一般来说，初中学生阅读以《语文课程标准》所推荐的各类图书。这些阅读材料包括：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
(三)让学生有更多的课外阅读时间
合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，要求学生在不同时间阅读不同书籍，提高阅读效率。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
(四)加强课外阅读方法的指导
学生课外阅读方法是否得当，关系到学生是否能从阅读中获得收益的问题，也是课外阅读能否广泛深入持久开展的问题。
指导学生掌握不同的阅读方法。①浏览性阅读：主要针对一些篇幅较长的书籍，例如名著：《水浒传》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等。指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。②理解性阅读。主要针对知识性较强的读物。对待此类读物不能只追求速度，不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。③积累性阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并通过摘抄、背诵来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。④对比性阅读。主要针对由课内阅读向课外阅读延伸的文章，可指导学生采用对比的方法，更好地理解课内阅读文章的主旨或人物形象。