《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这告诉我们，生活才是写作的源泉。古人亦云：“读书破万卷，下笔如有神”。这又形象地说明了阅读与写作的微妙关系――阅读是写作的基础。那么，在小学作文教学中，如何有目的地引导学生去观察生活发现生活中的写点，并广泛阅读，通过阅读来丰富自己的语言材料，以期不断提高写作水准呢？
一、学会观察生活，从生活中寻找写点
学生的作文，最怕的是没有材料可写。材料源于何处？当然是源于日常生活。观察生活要尽量做到正确、细致、透彻，不要走马观花，浮光掠影，要学会调动你的口、耳、眼、鼻等多个感觉器官才能加深对某个事物的了解。比如苏教版第五册《槐乡五月》一文中，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”，描写的是视觉；“不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的”描写的是味觉；“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了”，这是听觉。正是作者调动了全身的感官功能来细致观察，感受才如此自然、贴切。所以在指导学生观察时，一定要让他们学会调动全身的精力，全方位的去感知、认识事物。
世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，也有不同之处，这更要求我们必须善于抓住事物特点去观察。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，在苏教版三年级上册习作三《我为朋友画张像》中，要解决的主要问题就是从何入手写好人？对于这个问题，我觉得首先要求我们必须学会抓住人物的神态来刻画人物形象，我们知道，有多少人就会有多少种不同的神态。场合不同，同一种神态表现出的意义就不同。笑，有微笑，有开心的笑，有冷笑，有假笑等，它们表达的意思都有不同，在不同的环境中每个笑都表露出它特有的意思。学会这样去观察事物，不仅提高了学生辨析事物、区别异同的能力，还使学生在写作中能写出事物的个性来。
生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。
二、加强阅读指导，在阅读中感悟写法
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。六年课外阅读总量应在100万字以上。”俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，厚积薄发，才能妙笔生花。
我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。课外阅读要有科学的阅读方法。阅读一般包括精读、略读和速读。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。此外，要求学生在课外阅读中，要求学生“不动笔墨不读书”，把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如学习苏教版第八册《第一朵杏花》一文后，在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，让学生以《春天来了》为题进行仿写，写出自己的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，让学生协调好两者之间的关系，让学生在“阅读――写作――阅读”的往复循环训练中，体味文章的妙处，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。好的阅读习惯对学生的写作起着正向迁移作用，喜欢阅读文章和文学作品的学生，在他写作的过程中，口语和书面语反复转换、筛选的思维活动十分频繁，他们常常自然而然地把那些在阅读中吸收的丰富词汇，巧妙的构思，丰富的联想运用到习作中去，使人耳目一新。
实践证明，小学作文必须变原来的封闭式作文教学为开放式生活作文，将作文与阅读、生活三者有机结合起来，并驾齐驱。指导学生深入生活、深入阅读，这样，学生一旦接触实际、丰富多彩的生活展现在面前，眼界开阔了，思维活跃了，写作就有了源头活水。相信，只要我们从小处着手，调动他们的热情，激发他们的动机，从小就养成良好的作文习惯。作文教学就一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。