英语作为一门语言,其教与学本身有着不同于其他学科的特殊性,因为这份特殊性,许多教师与学生对英语便有一种复杂的情感,尤其在职业学校,这种复杂的情感愈加浓烈。教师在课堂教学过程中,倾其全力去改善学生的英语现状,然而往往收效甚微。出现这种局面的原因是多方面的。调查发现,除了学生原来的英语基础差和对英语毫无兴趣外,英语课堂教学的乏味也是学生不愿意去尝试改变现状的根源。
如何有效地开展课堂教学,调动与激发学生的学习欲望,使学生充分感到英语学习的有用、有趣、有情呢?笔者以为应从以下三大方面着手:
一、 “诱化”出学习动机
无论学什么,学习动机都是必不可少的。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。如果不能“诱化”出学生的学习动机,教学则不可能达到预期的效果。笔者认为,“诱化”学生的学习动机主要有由下几个途径:
1. 使学生充分认识英语的价值
教学经验证明,提高学习者对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。我们英语教师要设法提高英语的魅力和趣味,提高学好英语结果的诱惑力,要帮助学生充分认识英语的重要性。要让他们明白,英语已成为现代复合型人才的必备的语言技能。例如,我们所处的区域纺织业发达,带动了以英语为基础的外贸业务的活跃,倘若学生英语技能不过关,就很难开展外贸业务。这样,学生就以身临其境的姿态,感受到了英语的价值。
2. 建立明确具体的学习目标,使学生获得成功的体验
明确的学习目标能激励人为之奋斗,坚持不懈,不达目的决不罢休,给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标,并帮助他们逐个实现。教师必须去了解每个学生的需要和兴趣。在英语教学中设置教学目标和活动,帮助学生制订自己的学习目标和确定行动的措施,让全班每个学生都能实现自己的目标,从而获得成功的体验。职业学校的英语课程设置,有别于普通中学,因为它更贴近于实际的运用,更注重于技能方面的培养。这样就给我们的教学带来了便利。每学期,我都让学生制定英语技能目标,而不是英语分数目标,这样,学生就会积极参与日常课堂上的讨论,大胆开口讲英语,不知不觉中,他们的英语知识与言语技能都得到了提高。
3.开展竞赛,激发学习动力
职业学校的学生同样具有较强的进取心和荣誉感,尤其在本地市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以开展一些英语故事,英语幽默,英语绕口令等大赛,通过这种形式,来激励学生掌握英语的谴词造句的语言规则,学生怀着浓厚的兴趣来完成既定的目标,既说好了英语,又发展了兴趣,可谓是一石二鸟。
二、 “趣化”出学习欲望
“兴趣是最好的老师”。一个人只有当他对某一事物发生兴趣时,才会对其产生好奇心并产生对其进行探究的心理欲望。这种欲望一旦被激发,它就会成为一种学习的自觉性和内动力。由此可知,兴趣与教学的成败是密不可分的,对教学和学习效果有着至关重要的作用。正如孔子所说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,有了兴趣就会导致勤奋,而勤奋又往往和塌实、自信、坚韧、刻苦联系在一起的。所以,在英语教学过程中,如何激发和保持学生对英语学习的兴趣、如何将学生的兴趣和知识学习融为一体,如何体现“寓教于乐”和“以人为本”的精神,是每个教师在教学中需要不断探索的问题,也是促进和提高英语学习效果的关键。
1. 采用形式多样的新课导入
要想把英语课上得有特色,一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养学生的兴趣,激发学生强烈的好奇心和求知欲。教师在日常教学过程中,要深入教学内容,充分挖掘出相关的文化背景知识,尽量多运用直观的,形象的教学道具,让学生尽可能真实地感受到学习内容的存在。比如,我在讲解英语单词的构成时,就以单词weep为例导入。w像是水,ee是眼睛,p是手掌,手遮着眼睛流水之意,那么很自然让人联想到“哭泣”。这样一来,学生的求和欲望一下子补激发起来了。
2. 与现实生活相联系的教学内容
作为教师就应该尽量让英语走进学生的生活。职教英语教材内容丰富多彩,贴近学生生活,教师要潜心挖掘教材的内容,从课文情景中取材,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使其在一种真实的情境中感受到真正的语义,真实的语感,让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流,激发学生学习兴趣。例如,我在讲解BUSINESS ENGLISH?Price Negotiation时,结合了盛泽本地的纺织品贸易方面的内容,举例说明与外商如何沟通,如何谈价,不仅让学生了解市场行情,还让学生初步掌握了面料价格商讨方面的一些知识与方法。真正让学生感受到英语的有用。
3. 自编短剧,调动学习积极性
学习要“学以致用”,而职业学校的英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语之后,要会开口说英语。让学生对学过的商务英语日常对话的学习,去创设一种真实的交易情境,开展短剧训练,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。在学习Eating Out这篇文章时,我让学生先去谈论自己印象深刻的一次外出就餐经历。这样学生会不由自主地在本单元要点去寻找适合自己表达使用的词组与句式,真正变“要我学”为“我要学”,学生积极的增强,为成功有效教与学提供了保障。
三、 “感化”出学习热情
古人云:“感人心者,莫先乎情。”而职业学校的学生思想活跃,感情丰富,具有激发情感的良好条件。这就为提高英语课堂教学的实效性提供了重要的保证和契机。“寓教于情”就是教师要以自身强烈而真实的情感,赢得学生的理解和支持,增强课堂教学的生动性、吸引力和感染力,使学生的情感与教学的内容产生共振和共鸣。
1. 尊重学生的人格,建立和谐的师生关系
师生之间坦诚、真挚的情感交流不是一下子在课内建立的,它要求教师必须注重在课外去播种情感,通过经常接触学生,了解他们的所思所想,帮助他们解决在学习、生活、交往、成才等方面所遇到的困难和问题。这样,教师关心、体贴的话语,和蔼可亲的笑容,理解、尊重的态度,自然会使学生感到亲近和愉快,情感沟通也就有了基础。古人曾说:“以诚感人者,人亦以诚而应。”学生一旦理解了这种情感,必然会移植到课堂上,进而“亲其师”而“信其道”。在与学生的交往过程中,我始终扮演着双重角色,既是良师,又是益友。这样,在学习上,我是一个值得学生信赖的引路人,在日常生活中,我是学生风雨同舟的伙伴,学生很乐意与我分享他们的困难与困惑。
2. 创设愉快和谐的课堂气氛
Dornyei指出,创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛,对保护学生的学习动机十分重要。现代学者普遍认为,我们应该减少对学生的控制,尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会,这样才能创造更有效的学习和激发学生学习动机的环境。例如,在上听力课meeting new friend时,我让学生先描述一下自己第一次见朋友的情景,起初课堂气氛沉闷,结果每个人都跃跃欲试。这样后面的听力内容就进行的很顺畅。
3. 创设英语情景,给学生以适当的表扬与鼓励
教师应在课堂上创设情景,把激情带进课堂,把微笑带进课堂,课堂里应有笑声,学生间有交流,师生之间有交流。要给学生体验成功快乐的机会,以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。“寓教于情是以一定的情感素质为基础的。教师自身应该有高洁的人品,使人“如沐春风”。在教学过程中,教师饱满的工作热情,合理的情感导入,恰当的语言表达和动作、手势,平等探讨、循循善诱的教学方式等,也会使学生不觉得有一种外界的力量去强迫他们接受教育,从而能够保持信息接受系统的开放状态,对教育内容保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪,在接受情感感染的同时,乐于学习英语这门课程。在Business English―airport这一章节中,我就把对话中的各个角色分解到每个组,然后让每组学生上台演示,在演示过程中,学生的紧张心理没有了,有的更多的是专注与快乐。
以上就是笔者对职教英语的一些感悟。良好课堂教学既有其技巧性,又有其艺术性,这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩,我会在这条道路上继续探索。
参考文献
[1] 教育心理学.潘菽主编.1993
[2] 朱纯《外语教学心理学》上外教1997
[3] How to teach English by Jeremy Harmer Longman Press 2005
(李加文 吴江第二职业高级中学 215200)