[摘要]：初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，新教材在不断改进中，英语教师应以新颖的教学方法培养学生的阅读理解能力。 [关键词]：初中英语 阅读理解 技巧 方法
一、培养学生良好的阅读习惯
有格言说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，视就直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
二、阅读教学中强调探索意识
在英语阅读教学中，要鼓励学生“质疑”激发学生敢于探究的精神，疑是探究的起点。教师对学生的置疑要提倡，鼓励。在阅读课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励，引导学生多角度。多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐，从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。阅读教学中教师应把学生所学知识置于具有一定复杂性的问题情景中，使学生对知识形成多角度的理解，或结合自己原有的经验来学习探究新知识，建构自己的判断和信念。这种通过高级思维所进行的学习，会使学生对知识，对学习表现出更深的“陷入”和更高的批判性，知识的对错会牵动他们的神经，激发他们不断地在知识的海洋里探索。
三、指导学生运用适当阅读技巧
（1）注意看标题和文中插图或照片(the title and picture)。文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。例如在处理“life in the future”这篇阅读文章时，不让学生直接去看文章，而是先让他们根据题目猜测一下文章会告诉我们什么，学生都能知道文章会告诉我们未来生活相对于现在生活的对比，然后学生带着这个侧重点一边阅读，一边把这些知识点罗列出来，这样做既快又准确。
（2）略读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析，推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。在这一层次的任务中，一定要注意有意义的语言训练，逐步地由语言形式向语言内容过渡。这一层次的活动一般是在教师的半控制下进行，教师是活动的组织者和指导者，学生是参与者。这一层次属于While-task and Post-task过程。
（3）跳读。寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络,这样做对全文理解有很大帮助.
（4）细读。分段细读，注意细节、注意语言结构处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题，文章大意非常重要。
四、拓展学生的文化视野
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。一位语言学家说，每个词都曾经是一首诗、一幅画、一个比喻或一个象征。好多英语词汇的背后都有厚厚的文化积淀。最好的解决办法是充分了解对方的文化“底细”。这文化“底细”，就在对方的历史沿革、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话中。如果我们只了解所学的语言的词汇、语法、结构，而不知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识，则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成了解上的偏差，对跨文化的交流造成困难，因此，在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化。
学生阅读能力的提高，是一个日积月累的过程，我们要综合运用多种教学方式，将英语阅读贯穿于日常教学始终，使同学们在潜移默化中不断提高自己的阅读理解水平。
（作者单位：河北省临漳县张村学区张村中学）