课堂教学作为教学的一种基本形式，课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率至关重要，我通过教育教学工作经验，认为要提高数学课堂教学效率，应遵循以下几点：
一、教学观念现代化
传统教学观中教学就是教师教，学生学，学生被动接受学习，属于应试教育，填鸭式教学。现代教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的教学体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”：由单纯的“应试教育”向全面的素质教育转变；由“填鸭式”的教学向启发式的教学转变；由单纯传授知识的教学向既传授知识，又发展能力的教学转变；由局限于课堂的封闭教学向课堂内外相结合的开放式教学转变；由教学方法的“一刀切”向因材施教转变。
“四种教学观”：整体观。是指用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中教师、学生、教材的积极性，使它合理组合，实现课堂教学整体优化；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；快乐观。要把快乐因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
二、教学目标明确化
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
三、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须做到教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯片、投影仪、录音机、磁性黑板等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
这样能使学生视觉、听觉同时并用，吸收率提高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
四、教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，要遵循四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指教学方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指教学方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指教学方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指教学方法要处理好全体和个别的关系。
因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
五、课堂结构高效化
现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，多数国外中小学校的许多教师每节课只讲10分钟左右，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。国内也有很多学校一节课老师最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有活力的、高效化的课堂结构，教学过程必须形成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂教学信息能否做到及时反馈及时调节。
因此，以上几种教学方式对提高教学效率起着重要的作用，对教师的教和学生的学起着相互协调、相互促进的作用，可以充分发挥教师的教学艺术，提高学生的学习效率。