摘要：作文教学首先要培养学生写作的浓厚兴趣。兴趣是写作的动力，为学生表达真情实感提供机会，增强写作信心，指导学生打开思路。其次要留心学，勤储备，勤动手，多训练，用“下水”文“引路”。再次培养学生自改的习惯和能力。
关键词：小学；作文；教学
学生的写作练习称之为作文教学。作文教学是一种综合训练，是小学语文教学的重点，也是难点。为了突破作文教学的重、难点，笔者做了如下尝试。
一、培养学生的写作兴趣
1.兴趣是写作的动力。作文教学要培养学生的写作兴趣，开辟多种渠道，让学生懂得作文就是用自己的思想、自己的语言表达真实情感的文章，可以写自己熟悉的一切事物、自己的所见所闻，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么，让学生感到生活中处处需要作文，离不开作文。学生怕写作文是因为他们面对作文，茫然无措，无从下笔，无内容可写，让学生有话可说、有事可写，是培养学生写作兴趣的核心。
首先，为学生表达真情实感提供机会。教师要积极组织学生开展丰富多彩的课外活动，丰富班队活动内容，让学生亲自接触生活，引导学生用多种感官去观察、去实践。学生亲身经历、耳闻目睹之后就有了写作素材，有感而发，写一篇作文，或写景或写活动，稍一作沉思，便都拿起笔，那迫不急待的表情好像有说不完的话，那些感觉写“作文难”的同学，此时也感觉写作文成了乐事。
其次，在教学中挖掘写作激情。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写，理解作文所表达的思想感情，领会文章的美妙之处。一篇文质兼美的文章，里面往往蕴含着丰富的句式和多彩的语汇，学生进行学习可以拓宽知识渠道，增长见闻，也可以使自己的行文构思逐渐敏捷。教师引导学生在经历阅读的快感后到生活中去采集美的花朵，汲取范文的精华，为我所用，信手拈来，妙笔生花。例如，教师可让学生借鉴《桂林山水》的词句去赞美自己所见过的祖国大好河山的美景，试用排比句来说一说美景的特点。学生开始动笔进行写片段练习，结果一个片段练习写作一挥而就。通过这样的一次训练，学生学会了在今后的写景文章中，运用此类方法，这样既提高了学生的书面语言表达能力，又培养了其写作兴趣。
2.增强写作信心
成功是兴趣的支柱，学生都希望能以自己的行动品尝到成功的喜悦，只有获得这种快乐，才能激发他们再行动的动力。有些学生在作文中获得成功的机遇极少，有的根本没有尝到过成功的喜悦，长此以往，他们对作文产生了厌倦、害怕、失望的心理，对写好作文就缺乏了信心。
为了解决以上问题，笔者在作文教学中采用多种激励措施，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满足的心理去强化他们的学习兴趣，促使学生的作文水平得到提高。
3.指导、打开学生思路
教师在学生作文前不能只是生硬地对题目进行解释，提出一些硬性规定，而应设法打开学生思路，善于点拨他们去想象、去联想，找到一个合适的突破口。例如，在指导学生写《一件烦恼的事》时，我出示几个材料，其内容分别是：①家长对课余生活限制过死，只让看书，不准进行体育活动的烦恼；②小朋友正准备自己动手洗衣服，妈妈却执意代劳；③小朋友要学习，但窗外传来大人们唱歌、喝酒、打牌的喧闹声等。由这样的典型材料引路，引导学生联想遇到的烦恼，学生的思路打开了，作文就不感到难了，激发了学生的写作热情。
二、留心学，勤储备
“处处留心皆学问。”留心学是积累语言的一个重要途径。鼓励学生从生活中学习，平时在与老师、同学、家长、亲戚朋友的交往中，在听广播或看电视的过程中，注意听别人说的话，从中吸取新鲜词语。从书本中学习，课本里的范文、课外的书报，有科学方面的，有文艺方面的，古今中外的都有，词汇非常丰富。当看书、看报遇到生字、新词、好词好句时，除了细品其意，还要随手把它们摘录下来，试着运用到自己的作文中去。学会剪报，积累写作知识和写作素材。即让学生把看过的报纸或刊物上有价值的内容剪下来，分类粘贴成集。随时备用，终身受益。写作灵感是发自一定知识基础之上的，拥有了丰富的素材，动手时一挥而就，无话可说的问题迎刃而解。
三、用“下水”文“引路”
学生作文时往往觉得无从着笔，顺势用“下水”文来引路，学生顿感茅寨顿开。在学生写作时，教师自己也应写一两篇“下水”文，这既可以“引路”，又可以使学生认识到自己的不足，如观察上的缺陷、词汇的贫乏、立意的不高，从而汲取教师写作的精华。如果教师写了两篇不同思路的“下水”文，既“引路”，又不束缚学生的思路，起到了潜移默化的作用。
四、指导学生自改
修改是提高作文水平的一个重要途径，好文章是修改出来的。曹雪芹的《红楼梦》是我国四大名著之一，谁不知初稿历经了五年修改，所以要提倡学生多修改。在学生构思的活动中，多引导、分析所反应的事物观察是否全面、仔细，层次安排是否合理、有序，材料运用上是否详略得当，叙述是否具体、流畅，表述中心是否明确。这种修改可起到事半功倍的作用。
学生作文写好以后，再进行修改。修改内容，修改段落，修改句子，修改字词，修改标点。看内容是否贴切、生动，段落、层次是否清晰，句子是否连贯，以及有无错别字及用错标点，从而提高写作水平。
总之，提高学生作文水平的方法多种多样，今后我们还要认真学习，积极探索，通过多方面的途径，切实提高作文教学的质量。
参考文献：
1.蒲卫东.《作文教学研究》.人民教育出版社，2004年版.
2.李琦.《新作文》.科学出版社，2002年版.