语文新课程的实施，有一个决定成效的关键因素，这就是评价。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。但在多次听课过程中发现，目前的课堂教学的评价，大多教师只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”，还或多或少地走入了一些评价的误区。我就其进行了一些归纳和整理，并提出自己不成熟的策略，期望引起老师们的关注。
[误区一]评价是教师一个人说了算吗?
例如，在《最后一次演讲》的观摩课里，老师进行朗读教学。先让一位男生朗读，学生声情并茂地朗读后，听课的人喷喷称赏，不料老师却给了他一个完全否定的评价。接着，老师依据设计的教学内容对朗读这篇演讲该如何停顿，如何把握语气，怎样强调重音等作了一番讲解。再请另一位同学起来朗读，包括笔者在内的观摩人员大多感到不如第一位，而执教老师却给以充分的肯定，褒赏有加。
分析及对策：学生也是评价的“主人”。
教师对这两位学生的评价目的无非是要证明老师的朗读教学设计和指导是有效的，没有经过这种指导，学生就不可能读得好。学生在这里没有受到特别的关注、尊重，没有受到客观的评价和应有的激励。新课程标准7～9年级阅读目标则这样规定：“阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”：强调学生的自我判断、自我体验、自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展。教材不是“圣经”，而是与学生交流对话的平台，教师是用教材教，而不是教教材。
[误区二]评价无真情实感，带有片面性
有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。可语文阅读教学中一些过多的、笼统的表扬，却导致了评价缺乏真情实感。如，教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬。“你真棒”“很好”“你真了不起，你太聪明了”等这种比较笼统、每个学生都适用的指向性不是很具体的评价。难得一次还行，经常这样，一味赞赏学生的智能，会导致学生在学习成绩不理想时，便觉得自己很笨，而丧失自信。过多廉价的表扬，会导致学生对表扬麻木不仁，产生不出愉悦的情绪体验，面对同样的表扬，其快乐程度下降，达不到应有的激励效果。
分析及对策：找准评价落脚点，注重评价人文关怀。
如何使激励性评价真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢?我认为，教师的评价源于对学生真诚的爱，用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到学生个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。
在学习郭沫若的《白鹭》时，我请学生自己读描写白鹭的句子，并谈谈有什么感受?原以为学生们会抓住一些重点词句，说说白鹭的与众不同的美。有一位学生却发表了这样的见解：“作者在赞美白鹭的时候与朱鹭和苍鹭做对比，赞美了白鹭‘那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙……’作者只注重了白鹭的外表美，没有写出它的内在美，我觉得有点遗憾。”针对学生个性化的理解，我及时作出赞赏性评价：“你一定是用心去感受了，在你阅读中，你已经有了独特的感受和独到的见解。”由于将感悟的方法蕴含在激励性评价之中，学生朗读、感悟的兴趣被最大限度地激发起来，学生们侃侃而谈：“白鹭是一首诗歌。她值得我们仔细的玩味和品赏。”“白鹭的美恰到好处，让人无法忘却。”……由此可见，能激发学生内驱力的评价，必须有根有据，以事实作为落脚点进行激励，孩子们会有超乎意料的学习热情和创造力。
[误区三]评价及时客观好吗?
及时、准确是评价的基本要求，可有时及时地做出正误判断，不但不能促进学生的发展，反而适得其反。笔者在实际教学中尝试几次后发现，并未有达到预想的效果。究其原因，学生与学生之间存征很大差异，教师却用理想化的标准，非得给他们评个上下高低。有些学生生来思维敏捷、能说会道，有些学生生性内向、不善言辞……在这样的前提下，对学生作出及时、客观的评价，只会助长优等生的嚣张气焰，浇灭其他学生的成就感和自信心。
分析及对策设置评价的层次，延缓评价的结果。
那如何使教师的评价促进不同学生的发展呢?针对学生的实际水平，教师根据平时对学生各方面能力的观察。在心中把学生分成若干个不同的层次，当学生发言、练习……时，教师用一把弹性的标尺(即不同的要求)。关注每个学生在学习过程中的点滴进步和变化，前后比较做出评价。
新课程的核心理念告诉我们：一切为了每一个学生的发展；关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。作为新课程的重要组成部分，学生评价必将起到应用的导航、护航作用。教育评价体现了教师的智慧，让我们用这种智慧去点燃学生的创新火花，让每位学生都体验到成功的快乐。