摘要：趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。?
关键词：趣味教学;激发;兴趣
生物这门本应最有趣的课程，由于种种原因，学生普遍缺乏学习的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使其感到生物学科是一门有趣的课程？美国心理专家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。?
一、创设情境，发展学生的形象思维?
教师在教学中，应该富有情感地讲授课本内容，要善于用情境烘托教学内容中的情感气氛。教师可配合教学内容，运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验其中的情感，理解教学内容。?
如在《探索生物奥秘》一课的教学中，我利用计算机创设如下情境：首先展现在学生面前的是充满生机、充满趣味性、色彩鲜艳的画面、绚丽多彩的自然界，栩栩如生的动物，都深深吸引着学生。进而有计划、有目的地引导学生深入观察，抓住事物的本质特征和规律性的联系，使“感性认识”升华为“理性认识”，然后，在教师的启发引导下，学生明确了生物与人类的关系是密不可分的，生物是人类最亲密的朋友。?
二、组织讨论，激发学习的求知欲望?
传统的教学观念，把学生看成被动接受知识的大容器，教师一味地向容器内“压”入知识，这种“填鸭式”的教学方法不注重调动学生的积极性、主动性，也束缚了学生的个性发展，远不适应未来社会对人才的需要。因此，生物教学中要尽可能多的组织学生讨论，激发学生的学习兴趣。如我在从事有关遗传规律的教学时，不是简单地进行理论灌输，而是从问题入手，引起学生的兴趣，如问题：“为什么你的相貌往往与你的父母相似？”的讨论。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明生物界普遍存在什么现象？这些学生很容易答出，在此基础上，我进一步发问：一对外观正常的表兄妹结婚，婚后生了一个白化且色盲的儿子，为什么？如何解释？怎么预防？组织学生进行讨论，鼓励学生积极发言，各抒已见，大胆探讨，这样会唤起学生的求知欲，以高昂的热情进入学习状态，在活泼、激越、和谐的氛围中轻松学得知识，使教师的“导”与学生的“学”达到水乳交融的境界。?
三、重视实验，提高学生的参与意识?
生物是以实验为基础的学科，离开实验，科学结论好比无源之水，无本之木没有生命力；没有了实验，学生对生物学的学习也就失去了兴趣。实验在激发学生学习兴趣，培养学生观察、独立操作、探究等能力方面，是其他手段不可替代的，如：通过显微镜，学生能看见肉眼看不见的细胞；在“验证种子成分”实验时，淀粉遇碘变兰；在做“向澄清的石灰水吹气”时，澄清的石灰水变浑浊等，学生对此产生好奇，并激发了兴趣增加了求知的欲望，教师应及时地对他们进行正确导向。此外，还可利用生物学科的特点，增设一些辅助实验，如：课外活动，兴趣实验，带领学生走进大自然等。学生对自然界充满好奇、神秘，对生物学知识充满渴望，教师应能适时地、充分地利用第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，让学生掌握一些基础的实用生物学技术，这对促进生物学的课堂教学大有帮助。?
四、就地取材，选摘生活实例增强可感性 ?
生物教学与我们的生活息息相关，生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系，教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的生物规律，如在讲生态平衡时，我以当前我国不少地区尤其西北地区发生的沙尘暴天气为例，阐述其成因――西北地区对地表植被人为破坏，导致这里的生态失衡，造成土壤沙化十分严重，运用沙尘暴对人类、动植物的影响，来启发学生对环境的保护意识，增强学生对生态学知识的理解，让生态学深深扎根于学生的心目之中。?
在讲述营养物质时，我先从学生常见的脚气病、夜盲症、坏血病入手，先提起他们对病因追寻的兴趣，再说明营养物质中VB、VA和VC的缺乏致病的道理。还有日常生活中，使用加酶洗衣粉不应用开水；发高烧消化不好；吃饮时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化；清晨不宜在树林中晨练；胰岛素不能口服，只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神。?
实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。