摘 要：职校学生基础差、学习动力不足的问题常常令教师们困扰，文章从职校生学习现状分析入手，提出了唤醒教育的必要性。从教学理念、教学情感、教学方法、教学目标四个方面展开分析，同时，结合语文专业教学，畅谈了对职业院校学生该如何开展教育教学活动。
关键词：唤醒；教学策略；职校
[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0038-01
近几年来，职业院校学生基础差、学习动力不足的现状常常引起老师们的困扰和担心。在苦苦思索的同时，尝试转变高高在上的教师角色，转变授课方式和教学内容，转变评判学生的标准，尝试着理解与沟通。觉得越走近学生，对他们的现状越是忧虑，越渴望通过课堂给予他们帮助，职业院校的老师应引导学生重新面对学习和生活，唤醒他们的自尊心、自信心，养成积极良好的心态和优良的思想品质，敢于承担社会责任、家庭责任，拥有基本的生活技能。也许教师们付出的是一点点爱心、耐心、信心，可唤醒的却可能是一片绿洲，那许多荒芜的心灵是多么需要教师们去驻足，需要教师们去植入一丝生机。结合语文专业教学，谈谈当前职校学生的教育教学策略。
一、以先进的理念引领教学
先进的教学理念能使教师的教学游刃有余，特别有成就感。如：美国教授加德纳的“多元智能理论”，他认为每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能，传统的只注重语言智能和数理逻辑智能的教育是“惟一机会教育”，其教育方法造成许多儿童失去自信，认为自己不是读书的料。所谓的差生，在语言或数理逻辑智能上表现不够好，却有可能在其他智能上表现相当出色。从这个意义上来说，每个学生都是最优秀的，不存在智能水平高低的问题，如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的七项智能达到相当高的水平。因此，审视职业院校学生，也不要首先戴上有色眼镜，要真正树立以人为本的教育理念。他们正是十六七岁学习的最佳年龄，假如教师们能勇于抛弃传统的教学评判标准，重视发现和开发每位学生的特长，在教学内容和方法上突出个性化，努力挖掘其潜能，未尝不会有所收获。
二、以真诚的情感渗透教学
课堂上，教师们要想打破坚冰，赢得教学中轻松愉快、彼此信任的互动，只有付出一腔真挚的热情，以水滴石穿的精神将情感渗透到教学中去。利用好开课时的第一次见面，以友好、风趣的姿态建立老师亲切的印象。课下与学生交朋友，谈心；课上多鼓励学生：每一次积极的发言，每一回正确的解答，每一个友善、公正的举动，教师都要用心记录和捕捉，让此时此刻的学生充分感受到来自老师的肯定与赞赏。教师不妨联系学生学习生活实际，多谈一些他们熟悉的内容和感兴趣的话题，学生自然会和你有了共同语言。“亲其师，才能信其道。”只有逐步建立起师生间友爱，真诚的良好关系，教师的教育教学行为才会更加有效地引导学生，发挥作用。在实施情感教学的同时，教师还要有耐心承受学生学习状态的反复，毕竟习惯的养成非一朝一夕，一次积极的表现不等于从此步上正途。唤醒的教育过程可能会持续很长一段时间，持之以恒，协同努力，才会渐有成效。
三、要“授之以渔”，创造性地开展教学
“授之以鱼，不如授之以渔”，在传授专业知识的同时，多多反思自己的教学活动。如：语文教学如何培养学生的语文学习能力？是将那些语文知识硬生生地灌输给学生呢，还是教会学生语文学习的正确方法，着意培养学生的语文学习兴趣和学习能力？答案是不言而喻的。授课中，不妨先浅显易懂的说明“语”即语言，口语表达；“文”即文字，书写表达。在整个语文教学过程中，就围绕“语”与“文”的训练做文章，无论是讲故事、发言、辩论、写作、阅读，在每一次的语文教学活动中，都鼓励学生大声读，大胆谈，放开写，不用固定的答案和模式框定学生的思维；不用一成不变的标准评定每位学生的进步，要为不同层次的学生树立不同的学习目标。只要学生在原有知识能力水平上取得了一丝进步，一定适时适度地赞美、表扬。通过无数次的用心肯定，激发学生学习语文的兴趣，增强学习语文的信心。兴趣是最好的老师，当学生开始喜爱语文学习的课堂，愿意参与到语文教学活动中来，教师要抓住时机，教授语文学习的方法。如指导学生多读书、会读书、读好书，通过阅读，培养学生语言文字的美感，使之内化为学生的能力。开展语文实践活动，给学生提供自我展示的舞台。通过种种途径，使语文教学走出小课堂，步入大生活，爱上语文，学会语文。通过语文，明白立足于世须有头脑、拥有实力才有魅力的简单人生道理。
四、要着眼未来，以实用能力培养为中心组织教学
职业教育应贴合企业实际需要，着眼于学生的健康成长，使之真正拥有一技之长。因此，教学的目标最终应落实在学生实用能力的培养上。以语文教学为例，学生们的基础薄弱，首先是夯实语文学习的基础。在语文教学活动中，必须加强学生字词句的训练。开展练字帖、小练笔、背诵经典句段等练习，帮助学生打好学习语文的基本功。其次，认真培养学生的口语表达能力。教学中，联系实际开展一些口语训练活动。如：能用流利、准确的普通话即席发言；对课文作正确的复述和转述；与他人得体地交谈、答问；乃至进行自我介绍和辩论等。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力较之书面表达能力的使用频率更高、用处更多、社会适应性更强。这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。再次，切实培养学生的应用文写作能力。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生学习生活实际和企业生产要求，引导他们学习请假条、借条、领条、工作计划、总结、通知、启事等文体。最后，尽力提高学生文化素养。教师要启发学生多读有益的课外书籍，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，以读促写，以写促读，以读促说，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，从而提高素养，美化形象。
总之，职业院校教育教学，期盼的是教师们的唤醒意识。在知识、技能的学习之余，教师们更多地还应承担起学生基本的人生信念教育和基本的性格改正。“教师既要授业，还要传道；既要教书，更要育人。”不是一句空话，需要教师们更加用心去发现、去探索、迸发智慧去实践。