摘 要：高职“双师型”动漫教育是培养应用型动漫企业人才与职校师资的中坚力量。它以服务社会为宗旨，以就业为导向，符合国家师资队伍建设需要以及我国现代动漫职业教育的发展观和发展环境。校企合作下的双元化教育模式必能改善人才供需矛盾，推动我国动漫产业快速健康发展。
关键词：高职动漫；双师教育；校企合作
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0241-01
一、我国的动漫与动漫教育
进入信息时代，我国动漫产业发展迅猛，急剧增长的人才需求刺激了动漫教育的发展。但是起步晚、发展快的动漫教育在体制上并不成熟；加上动漫教育机构对相关企业发展和市场需求缺乏深刻认识，动漫教育存在很大的盲目性，最终导致专业设置不合理、培养目标不明确、师资建设不精良、教学质量无法保证等问题引发了各界的忧虑。
二、高职动漫“双师型”教育的优势与不足
高职“双师型”教育作为我国培养动漫人才与师资的重要组成部分，有非常重要的现实意义。一方面“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键，它克服了教育能力和专业技术能力不能兼具的弱点，使学生同时掌握双项技能，毕业时拥有双证书。如此一来学生的专业能力和综合素质得到全面提升，更容易胜任专业教学；另一方面，实践能力强、发展潜力大的高职学子更受企业青睐。据局部城市调查结果显示，在社会大、中、小型动漫企业人员构成中，高职毕业生所占比例均已超过50%［1］。 有一利必有一弊，在学制不变的情况下，学习内容的增多必然影响学习的深度和精度。不仅如此，学科门类的繁杂使学生的学习压力大幅提高，通常多门课程同时开课，内容既无关联，又不能及时投入实践，导致学生不是产生厌学情绪，就是各类成绩都表现平平。这与我们的初衷是不相符的，因此高职动漫教育改革是大势所趋。
三、高职动漫教育改革要从整体考虑，从根本考虑，从人才定位、培养方法、教学模式等全方位着手。具体建议如下：
（一）准确定位，细化专业方向
由于对文化产业属性与规律认识的不到位，中国动漫教育在人才培养上缺乏前瞻性的统筹规划。起初，急功近利的高校受短期市场需求诱导，盲目、扎堆开设动漫专业，培养了大批一线技术人员，而产业链所需的创意策划、技术与经营复合型人才却奇缺［2］，形成人才供需的“结构性矛盾”，严重制约着中国动漫产业的健康发展。动漫是一门复杂的综合性艺术，决非单靠制作技术能够制胜，更需要策划、编导、艺术设计以及动漫产品的推广与经营等各环节的人才齐力配合。因此，高职院校在对动漫人才的培养上应该避开笼统的培养方式，以未来发展趋势和真正的社会需求为导向，准确定位培养目标；拓宽专业方向，并在专业设置上趋向多样化、多层化；同时提高教育教学质量，真正做到“术业有专攻”。
（二）完善课程配置，分阶段完成“双师教育”
目前我国不成熟的动漫教育机制并不具备培养综合型人才的能力；另一方面，动漫产业流程化的生产更需要业务精湛的精英。因而高职教育要打破不切实际的“全才培养”模式，细化专业方向，塑造高、精、专人才。具体做法如：
1、按照培养重点调整教学内容：如在动漫策划人才培养方面应强化文案、审美、创意、美术等素养；在动漫制作方面则注重理论指导下的实际操作能力的提高。
2、完善课程配置：专业科目之间能够互相关联，重视横向知识的融汇。
3、开课先后顺序得当：以动画的制作流程为依据，循序渐进完成系统教学；
4、理论与实践互相促进：以理论为先导，反复实践、及时总结和反思。
另外，对于学生教育技能的培养则可尝试集中实施，推后或延长学制实施。一来学生的专业能力培养已达到一定的程度，心理与作业压力较小；二来距就业时间近，集中授课能保证知识的关联性和时效性。这基本上等同于教育领域一直以来所倡导的“3+1”产学研相结合模式，以及“4+1”对口专业职前培训模式，也是经过实践检验被大众认可的、适合我国教育环境的教育模式。
(三）开展全程实践教学
实践教学是在必要的基础理论课完成的基础上，通过有效的组织和引导，让学生直接参与动漫制作。围绕一个中心项目，从前期策划、中期制作到后期合成，各个环节皆可边教、边学、边做，通过理论联系实际将创意与表现有机融合，历练学生面对和解决实际问题的能力，授之以渔。这和国际上以培养职业工程师为目标的CDIO教育模式和“做中学”的理念是非常一致的［3］，都立足于培养学生的实际应对能力。
(四）强化教师队伍建设
中国的动漫专业比较年轻，师资相对薄弱，高职院校更是如此，为“双师教育”培养技艺双馨的“双师型”教师势在必行。具体做法如：利用进修和培训加强教师梯队建设；建立实验室，引入项目开展实践教学，通过教学相长不断提升教育教学能力；加强校企沟通，派遣教师深入企业参与实际运作，全方位了解动漫产业发展与相关问题；积极参加相关专业的峰会与展览，及时关注动漫领域的动态等。
(五）加强校企合作
校企合作是缩小校企人才供需差距的有效途径，它可以通过多种渠道实现：送师生到企业去，请企业精英到学校来，引导企业项目进入高校实验室等。
通过校企合作，学生对企业生产流程、管理模式以及人才要求有了预先认识，具有更好的职业适应性和竞争力，从而有效降低失业率并提高就业质量。另一方面，教师则能以丰富的社会实践为先导更好的完成教学；也可以从企业聘用实践经验丰富、学术水平较高的高级技术与管理人员为兼职教师。对于企业来说，学生作为新生资源，不仅为企业增加活力和经济效益，也在无形中以独特的企业文化和生产理念培养了满足企业发展所需要的潜在员工。可谓是一举多得。
当然，高职动漫教育改革重点虽在学校，单凭一己之力是远远不够的，还需要政策的支持、相关企业的配合、教育者的不懈坚持与探索以及社会各界的共同努力，争取探寻出一条适合我们本民族的、新时代环境下动漫教育与产业发展的新道路。
作者单位：广西工学院
参考文献:
[1]王栋臣.浅谈国内动漫企业对人才的的需求及高职动漫教育[J].常州轻工职业技术学院学报,2009(2).
[2]楼文高.谈谈我国的动漫教育[J].出版发行研究,2008(5).
[3]杨宏伟.关于CDIO模式引入高职动漫教育的探索[J].山西财经大学学报,2010(1).