学困生是指智力正常，但在听、说、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难。学习成绩低下，学业失败，暂时达不到标准的学生。在学校教育中，每个班级都存在这样的学生，每个学科也都存在这样的学生。那么，对于数学学困生应该如何帮扶呢，下面我就从教学工作中谈谈几点认识。
一、在预习环节中进行帮扶
学生预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走，有利于弄清重点、难点所在。便于带着问题听课与质疑，学习效率高。为此对他们的预习问题布置得要精心，量不能太多，要难度低一点，简单一些。如：在预习一次函数概念时，我是这样设计预习提纲的：
(一)知识回顾(问问自己)
1.什么是函数?
2.函数的表达方式有几种?
3.什么叫正比例函数?
(二)预习提纲(读读教材，113-114页)
列出下面的函数解析式
1.把一个长10 cm、宽5 cm的长方形的长减少2，宽不变，长方形的面积y随z的值而变化。
2.有人发现。在20-25°时，蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t有关，即c的值约是t的7倍与35的差。
(三)思考
1.上面的两个解析式是正比例函数吗?
2.类比一元一次方程与正比例函数，这两个函数可称为____。
3.仿效正比例函数定义，你能给一次函数下个定义吗?
(四)练一练
1.下列函数中哪些是一次函数，哪些是正比例函数?
y=3x y=5x-8 y=-0.3x-9
2.若函数y=(1-a)x-8是一次函数，求a的取值范围。
这样。学生的负担不重，能轻松完成，达到了预习的目的。
二、在教学中帮扶
1.在导人中激发学习兴趣
如：在讲“有理数的乘方”时，我提出这样的―个问题：“把一张厚度为1厘米的纸片对折，对折7次后它的厚度会和我们班级的大部分同学的身高一样，你们信吗?”这时候，同学们一定会很怀疑，如此引出新课，学生的思维能较快地得到启动，并能活跃起来。
2.在探究中结伴，合作中参与
学困生在学习中一般会很孤独(因为他们说问题往往说不对，反应也慢)为此我把他们分别编在几个学习小组里面，让些比较优秀的同学帮一帮，同时引入竞争机制，比一比哪个小组“帮带”成效好，成效快。
3.在基础知识上落实
教学中，要特别注意学困生的基础知识落实情况，要做到当堂课上消化掉，课后温故不可少，解决知识“欠账”问题。
4.在学习状态上关注
学困生上课时，有的小动作多。思想不集中；有的很“老实”地发了呆；有的学习兴趣不大。这时就需要教师去用眼神注意，用语言提醒或用肢体轻轻接触。及时将他们拉回课堂。
5.在提出问题上精心
有很多的学困生是因为跟不上教师的节奏才落伍的。所以，在教学提问的问题上，要选择合适的，适合他们的来回答，让学困生有成功感。
6.在练习问题上把握
在课堂练习上一定要把握住尺度，千万不要随意找题做，要设计一些有梯度的题目。要让他们感觉“我也行”，让这些学困生也有一种成功感、自豪感。
三、在情感上帮扶
与自己喜欢的老师在一起，才能得到更深的教诲和更多的益处。“亲其师。信其道”就说明了这一点。所以要想从根本上帮扶学困生，就必须真切地关心、爱护他们。只有真切地关心、爱护学困生，才能耐心细致地去教育他们，同时，也只有动之以情，晓之以理。才能感化他们，从而达到更好的帮扶效果。
(作者单位 吉林省蛟河市漂河九年制学校)