《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”与以教师为主的传统教学相比，《语文课程标准》建议：“教师是学习活动的组织者和引导者。……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”?
那么，怎样做才能让学生成为语文学习的主人呢？根据新课标的建议，也根据笔者的教学实践，可以从以下几个方面去做：?
一、 激发兴趣是前提。?
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就生动地说明了学习兴趣对学生学习的影响。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习才有动力。而在我们的语文学科中，被选进课本的都是一些文质兼美的文章，它们能增长学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生良好的思想品质。要使学生能领会这些内涵，主动去学习，就必须先培养他们对语文学科的兴趣。?
在上课前，先有意识地引导学生对课文产生兴趣，然后再根据学生的心理、知识现状等设计课堂结构，学生们就会感觉上课轻松愉快，久之，学生的语文成绩就会逐步提高，更重要的是绝大多数学生才有主动学习的习惯。?
二、 培养习惯是基础。?
笔者每接一个新班时，都会首先教给学生语文预习的方法。然后在上每一堂新课前，布置预习任务，并让学生写出预习笔记，教师抽查。如果发现哪位同学字词方面准备得充分，就请其上黑板演示其预习成果，使其准备的字词成为同学们共同需要掌握的字词；哪位同学对课文中某个问题有自己的见解，就请他说说。……当学生的预习内容成为教师上课中的某一环节，学生会为此而自豪，由此也会激发他们学习语文的热情，久而久之，就会成为良好的习惯，这样，就会产生学习语文的自主需要。?
不仅在预习这个环节，其他环节也应培养学生自主学习的习惯。就像教育家魏书生，他引导、培养学生养成学习语文的习惯，不仅教学效益好，自己也轻松。?
三、 尊重差异是条件。?
除了激发兴趣、培养习惯，还要注意，在学校里，学生是有差异的，学生的学习水平是参差不齐的。那么，在进行语文教学时，就要尊重学生的个体差异。不同的学生，教师应有不同的要求；不同的问题，教师应教学生用不同的方法去解决；作业的布置要分层次，等等。如果采取一刀切，不尊重学生的个体差异，就会致使一部分学生厌倦学习，更别提成为学习的主人了。?
拿作业的布置来说。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生又“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。因此，教师在布置作业时，应充分考虑到学生的个体差异，要体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。除此之外，在作业的形式上也应实行多样化，让作业富有趣味性，具有吸引力，“因材布置”，这样，学生们才真正愿意主动去完成。?
四、 课堂教学是关键。?
要实现学生的自主学习，让他们在实践中主动地获取知识，形成能力，关键还要靠课堂教学。?
要实现这一目标，就必须改变传统的“满堂灌”。教师应精讲少讲，腾出足够的可供生自主学习的时间和空间。而要做到这些，我们教师首先应认真钻研教材，找到适合学生自主学习的教学突破口，精心设计教学环节，优化教学过程，这样，才有利于激发学生的思维积极性，为学生的主动探究铺路搭桥，从而引导学生全面深入地理解课文。?
而课堂教学，可以采取多种多样的教学方式。如：?
1. 创设情境?
一堂课，如何有意识地利用学生的好奇心，从而引导他们参与学习的过程，主动去学习，创设鲜活的教学情境是很重要的。?
如我讲《春》，在学生已充分预习的基础上，请一位朗读较好的学生读课文，其他学生闭上眼睛听，边听边在头脑中想像。读者声情并茂，听者如痴如醉。学生们仿佛触到了绿草，闻到了花香，听到了鸟鸣。而且，还让学生到春天的大自然中去寻觅春天的踪迹。这种闭目遐想的感悟和身临其境的感受，让学生们领略到了春天的美，让他们印象非常深刻，有的学生在以后的作文中也常不知不觉地引用。在讲《核舟记》之前，我先让学生们叠一个“长八分有奇，高可二黍许”的小船，并让他们在上面画上五个人，八扇窗，十六个字……学生们刚开始兴趣盎然，可做起来都感觉很难。然后我又把我事先找好的桃核拿出来，说有人可以把刚才那些内容雕刻在这上面。学生们觉得不可能。于是，我让他们读课文，学生们自然为我国劳动人民技艺的精湛所折服。?
另外，现代教育教学技术的迅速发展，教育教学物质条件的不断改善，也给我们创造了有利条件。多媒体课件、实验演示、电视甚至是校外考察等，都可以丰富我们的课堂，使单调、封闭的课堂变成多彩、开放的课堂，这样，也会吸引学生更主动地参与到学习的过程中，从而提高教学效益。?
2. 选择参与?
中国的传统教育方式是以教为基础，先教后学，教了再学。教学的方式是我讲你听，我问你答，我写你抄。教师成了课堂的主人。“学”无条件地服从“教”，学生们毫无权利，只能被动地接受，没有学习的积极性与主动性，创新意识、创新精神一点一点地湮灭。?
要改变这种传统的教学模式，使课堂真正活起来，学生们必须有自主选择参与的权利，有了权利才有主人意识；而且，不同的人适合不同的学习方法，学生找到了适合自己的学习方法，就可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识，适合学生的学习方法很多，但教师有意识地引导他们自主地选择学习内容和学习方法，更能激发他们参与的积极性，从而成为学习的主人。?
笔者在课堂教学过程中就常用这种方法，效果较好。如学习一篇课文，我通常先让学生自由地大声朗读，边读边思考，要读出自己的感受。然后让学生针对课文自由谈感悟。可以针对文章的总体结构、中心等来谈，也可以针对文章的某一段或某一句谈；可以谈文章的“优”，也可以谈文章的“劣”；可以谈自己的“获”，也可以谈自己的“惑”……总之，鼓励学生自己选择，只要说出来都可以。对有创新见解的学生，还进行奖励；对不爱发言的学生发言了，更是大肆表扬。这样，每一个学生都有话可说，甚至有学生下课了都还意犹未尽，还想和老师说，还在和同学争论。当一篇文章学习任务完成之后，我又让学生说说得失，实际就是让他们自己做了一个总结。这些都极大地激发了学生学习的主动性和积极参与的热情。他们在这种自由选择参与的过程中，加深了理解和体验，拥有了感悟和思考，也受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美情趣。