摘要：以江西理工大学工程实训中心建设为例，分析了建设的指导思想和理念，根据学校的特色突出矿冶工程背景的工程训练平台构建，按照“模块化、组合式、开放型”的思路，构建立体化的工程实训体系。全力打造设备先进、实验创新、实践性强的面向通用专业的、面向特色专业的和面向学科技能竞赛的创新型工程实训平台，拓展工程实训空间，推动学科竞赛和科技创新活动的开展，为致力于培养知识面广、动手能力强、创新意识高的优秀本科生作贡献。
关键词：工程训练平台；矿冶特色；教学理念
作者简介：古莹奎（1976-），男，河南南阳人，江西理工大学机电工程学院副院长，工程实训中心主任，教授；刘娟娟（1978-），女，江西赣州人，江西理工大学财务处，会计师。（江西赣州341000）
基金项目：本文系江西省高等院校教学研究省级教改立项课题（编号：JXJG-10-6-1）、江西省教育科学“十一五”规划课题（编号：09YB428）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0089-02
“大工程观”是伴随美国工程教育的变革历程而生成的一套完整的指导工程教育改革的理论体系。[1]世界各国都将“工程训练”作为高等工程教育的一个重要组成部分。进入21世纪，高等教育适应社会发展需求，加强了对各类工程应用型人才与专业技能型人才的培养。实践证明，这类毕业生以其较强的实践动手能力和创新能力深受社会欢迎。高校工程实训中心作为学校实施实践教学活动、培养学生实践动手能力与创新能力的场所，是学校教学、科研、社会服务的主要基地，在培养高素质人才、产出高水平成果、提供高质量服务方面具有不可或缺的功能。[2，3]江西理工大学工程新实训中心于2010年成立后，按照“模块化、组合式、开放型”的思路，构建立体化的工程实训体系，拓展工程实训空间，构建与实际工程背景和理论教学紧密衔接的工程实训教学课程体系，为高素质工科人才培养作出贡献。
一、工程实训中心的定位及理念提升
作为学校的教学辅助单位之一，工程实训中心承担学校工科专业及相关专业的机械工业生产实践工程教育、工程技能培养及工程素养培育等教学环节，为学校师生的科学研究、技术服务和学科竞赛提供必要的机械设计制造平台。
工程实训中心依据学校办学定位，以“大工程教育”理念为指导，以学生为主体，培养学生的工程实践能力和创新能力，发挥行业以及区域优势，在中央与地方共建、区域产学研联合办学的机制下，从实验教学内容拓展、教学平台与师资队伍建设、科研成果孵化、对外服务等方面，重视工程实践与实际工程项目的结合。以机、电、信、管技术相互揉合的现代制造工程为主线，通过精选具有先进性、代表性的工程系统、工艺技术，凝练综合型实验项目，突出实验内容的综合性、示教性、设计性、创新性，构建与实际工程背景和理论教学紧密衔接的实验教学课程体系。
学校工程实训中心于成立时，确定如下发展目标：
（1）建立一个全方位的、开放的、服务不同学科门类的、达到教育部基础实验教学示范中心建设标准的并有一定前瞻性的工程实践训练基地和创新训练基地。
（2）将工程实训中心建设成为具有现代制造技术应用、促进学校科研装备研制能力、促进科研成果的转化与孵化基地。
（3）将工程实训中心建设成为展示技术进步的窗口和科技服务的平台，充分体现工业技术发展态势。紧密结合行业和区域需求开展多方位、多元化的科技服务和科学研究。
（4）将工程实训中心建设成为继续教育基地，体现与时俱进的特点，为不同层次人才（学生及教师）的工程素质培养、工程创新教育、科研能力提升提供资源。
二、工程实训中心实训平台组成
工程实训中心实训平台主要由面向通用专业的工程训练平台、面向矿冶特色专业的综合工程训练平台和面向学科技能竞赛的创新教育平台三个部分组成。
1.面向通用专业的工程实训平台建设
对几乎所有专业来说，工程训练都是培养学生工程素质必不可少的教学环节。工程训练系列课程包括制造工程实践和技术基础理论教学两大部分。制造工程实践主要有工程训练课程和金工实验。技术基础理论教学包括工程材料、材料成形工艺基础、机械制造工艺基础。
面向通用专业的工程实训平台建设包括以下内容：
（1）遵循“工程认知―工程技术实践―工程综合训练”的工程教育规律，打造一个有较宽适应面的工业基础训练平台。通过基础训练设施的集中投入，面向全校相关专业，形成一定的规模优势，制订科学、规范的训练和管理方法，使训练对象获得机械基本生产过程和生产工艺的认识，并具备一定的实践动手能力。
（2）根据各不同学科工程需求构建专业训练平台，开设机械加工、材料成型、数控加工、注塑、快速成型等工程训练项目。工程训练项目遵循专业教学计划，与相关专业、学科沟通，以求得实践教学训练项目设计的整体优化。根据学科门类制定不同的实践方案。
工程实训中心应能够承担如下训练：
传统制造技术训练：车工、铣工、磨工、镗工、齿轮加工、钳工、机电产品拆装、铸造、锻压、钣金工、焊接、热处理、塑料成型。
现代制造技术：计算机辅助绘图、CAD/CAM/CAE、计算机加工过程仿真、数控车、数控铣、加工中心操作、柔性制造单元、机械手及机器人、电火花加工技术、电化学加工技术、快速原型技术、反求工程、CNC高精密测量。
综合创新训练：车工工艺设计与加工、钳工产品设计与制作、铸工小工艺品设计与铸造、电火花线切割二维创新设计与制作、快速原型设计与制作、数控钣金设备加工综合训练、数控加工综合训练。
项目训练：让学生在实际中运用已有的工程知识，通过群体工作完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，也能培养协作精神、表达能力、与群体成员沟通的技巧和领导才能。
2.面向矿冶特色专业的综合工程实训平台建设
随着科学技术水平的不断提高以及国民经济的蓬勃发展，我国有色冶金行业的生产形势日新月异，有色冶金机电设备及其生产过程自动化正朝着大型化、多样化、信息化、智能化、网络化发展。有色冶金机电设备和生产过程控制系统包括采、选、冶、压力加工、物流和深加工等生产设备及其控制系统以及生产过程的自动控制、在线监测、故障诊断、质量保证和网络通讯等，是有色冶金行业生产作业的主体设备和技术保障，关系到有色冶金工艺生产的水平、产量、效率和质量。江西理工大学作为原有色冶金行业的工科院校，具有深厚的矿山、有色、冶金行业背景。矿山机械、工程机械、冶金机械、冶金工程、矿物加工工程等专业极具行业特色，机械制造及其自动化专业（含矿山机械、工程机械、冶金机械专业方向）是江西省重点学科和国家特色。长期为有色冶金行业和地方培养人才、开展科研合作和科技开发，熟悉有色冶金行业的生产工艺和机电设备的应用，了解有色冶金机电工程发展动态、研究方向和需求，具备有色冶金机电工程和机电设备的设计、研究开发能力。矿山机械专业课程教学体系如图1所示。在工程实训方面，围绕矿业工程和有色、冶金工程的生产过程，开展各个层次的工程训练，提高学生的专业素质。针对各特色专业的工程训练要求，结合行业发展对理工科大学生的要求，重点建设轧制与金属成形实训平台和矿山装备及安全实验平台两个特色训练平台。
3.面向学科技能竞赛的创新教育平台
以产品设计、制造、控制为载体，把对学生创新意识和创新能力的培养贯穿于问题的观测和判断、创造和评价之中，为学生课外科技活动创造良好条件，为学生创业提供方便，为各类竞赛队伍提供训练，同时也成为优秀本科生和研究生进行课外科技活动及其创业的重要园地，使工程实训中心成为面向理、工、文、管理等学科学生的新型工程素质教育、技能培训和启迪创新思维的多功能实践教学基地。为进一步推进素质教育，可依托机器人创新教育实训平台和机械创新教育实训平台培养学生的动手能力和实际操作能力，促进学生全面发展，促进学校的教育教学改革，提高教学水平。目前江西理工大学在CCTV机器人大赛、中国机器人大赛、机械创新设计大赛、电子设计制作大赛等全国各级各类学术科技竞赛上均取得很好的成绩。
三、小结
学校工程实训中心经过50多年的发展，50多年中无论是管理体制、模式或是实训内容等都几经变迁，发生了很大的变化。随着办学理念的进一步深化，工程实训中心逐步以现代社会大工程为背景，以现代企业实际需求为目的，以理论与工程训练相结合为手段，以培养学生动手能力、实践能力和创新能力为核心，完成对学生的现代工业系统认知训练、机械制造基础训练、现代工程安全意识培养、科研创新思维能力等训练，为致力于培养知识面广、动手能力强、创新意识高的优秀本科生作贡献。
参考文献：
[1]胡珏.工程教育改革背景下的工程训练平台研究[D].杭州:浙江大学,2009.
[2]陈炜.地方院校工程训练模式与特色定位[J].实验室研究与探索,2011,(3).
[3]刘建伟,廖维奇,吕汝金.机电综合工程训练中心建设的探索[J].实验室研究与探索,2011,(4).
（责任编辑：王祝萍）