很早以前，我们的祖先为了方便交流，促进生产生活，产生了语言，语言的发展，使人类不断的积累知识财富，不断登上一个又一个台阶。当语言发展为一门科学，我们教学工作者，却把语文教学看做“阳春白雪”，使得学生“高不可攀”。我觉得语文教学更应是“下里巴人”，返璞归真，回归生活。反过来让生活充实语文教学，促进语文教学。基于以上原因，本人拙见，浅谈一下语文教学与生活。
一、语文教学应回归生活
语文课是基础课、工具课，要让学生很好地掌握并得心应手地运用语文，就必须让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，实现语文教学的生活化，是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。
语文教学生活化的途径和方法很多，笔者根据教学实践谈谈体会。
1、让课文教学生活化。
课文教学生活化，是指课堂语文讲读要面对学生生活实际，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生生活，同时又让学生走进作者的心灵。
2、让语文训练生活化。
语文训练，指听说读写能力的提高。语文训练回归生活，就是在组织学生进行语文训练时，所用的素材应是现实生活中的材料，要与中学生的现实生活密切相关，以让学生明白易懂，轻松着手训练，也有利于启发学生今后在生活中灵活运用语文知识。
3、提高学生语文素养、加强生活体验
教师要有意识地提高学生语文素养、加强生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，随机采用“模仿――创造――迁移”模式，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、让生活促进语文教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。具体的方式方法也有很多，粗浅的见解如下。
1、联系学校生活，学习语文。
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。比如，《掌声》中“小英”的原型，班级中可能就有，完全可以给以“掌声”，促进对课文的理解，实现情感的课外延伸。
2、联系社会生活，学习语文。
沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。让他们多参加社会实践，使学生掌握一定的语言文字知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也能训练学生的社交能力，说服他人的能力。比如，很多牌匾、广告牌，就有易错字，我们充分利用就可纠正错别字。
3．联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。比如，利用亲情故事写作文，情感再现，学生写起来就会得心应手。
总之，语文教学是生活的浓缩，生活之中处处有语文。要真正实现教学与生活的联系，我们必须让生活成为课堂教学的源头活水，让生活成为课堂教学的起点和归宿，反过来让语文教学成为生活的教科书，体现生活中的真、善、美，实现对生活的指导。只要我们真正引领语文教学面向生活、联系生活、走进生活，只要我们真正引领生活促进语文教学，体现语文教学，丰富语文教学，就能实现语文教学与生活的和谐统一，这是“大语文”环境的具体要求，也是我们语文教学工作者的最高追求。