【摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点，本文结合当前的素质教育，从提高学习兴趣入手，改革实验教学，从而提高学习的效率，提高教学质量。
【关键词】学习兴趣 教学质量 实验教学
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0036――01 “兴趣是最好的教师”
爱因斯坦
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研，勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
1 激发学生学习物理的兴趣从改革实验教学入手
物理是一门实验科学，观察和实验是重要的学习物理的方法，只有重视实验，才能使教学获得成功，才能使学生在实验中学习其中的原理，才能使其真正理解和掌握物理知识。
(1)通过趣味性的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们的求知欲。
例如，进行第一节课物理时，同学们对物理还是一个陌生的概念，为了让学生知道什么是物理，物理是否有趣，有用。这节课上准备了大量的贴近生活的物理小实验，模仿潜水艇的实验，用一个空雪碧瓶，再用一空蜂皇浆小瓶，做成简易的潜水艇模拟实验，同学们非常感兴趣，充满好奇心理，有的同学甚至回家后自己动手也制成一个这样的小实验，其准确程度和课上所用相差无几。
(2)实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的开始阶段，学生的情绪高昂，注意力集中，我抓住这一有利时机，给学生自己动手实验，这样激发他们的学习兴趣，探索未知的欲望，在讲到初中物理第一册第三章声现象时，就可以要求同学们用手摸住自己的喉咙，读一段文字，同学自己体验了声音的发生需要振动。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
(3)用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
出乎学生的意料之外的实验可以培养学生学习新知识的主观能动性，激发他们的求知欲，例如，在讲授机械能守恒定律时，可用单摆来做实验。让摆球拉开一大角度贴在眼球边，人站不动，松手，使摆球摆动，学生担心摆球会撞老师的眼睛上。心里很紧张，也觉得刺激，然而实验的结果会使学生在惊险之中学会了知识。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，变动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
2 教师授课时有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
(1)生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“长度测量”时，在对某一种物体长度估计时，一个成年人身高176这时有的同学会写上film，这时用手中的刻度尺(1m长)，提示大家1m有多长，通过学生1m―1000mm，那么176ram，就是0.176m，不到lm，拿出手中的m尺，1m有多长，同学们一看便知道错误，并会引起学生的会意的笑，这样教师的风趣，不但活跃课堂气氛，而且也加深了学生对知识的记忆。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心，例如，在讲评试题时，先不说出答案，而是伸出大姆指，说“是这个”。学生当会明白这表示第一个答案正确，同时还明白这表示“好”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”(伸出大姆指)，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮，竖立学生勇当第一的信心。
(2)教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教师授课时的语言，声调，动作富有感染力。准确的措词，生动的语言，形象的描绘，柔和声调，富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念，物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低，发音的长短，感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
(3)给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增，多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如，在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从激发和巩固他们的学习兴趣。 总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出，“雅俗共赏”；智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式提示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。