摘要：高三语文复习，将中学阶段所学知识进行汇总、归纳，要求学生能系统掌握知识，融会贯通，并灵活运用。复习课涉及的知识多而广，上课讲述的内容理论性强，课堂容量大，用传统的粉笔加黑板的教学手段，教学推进慢，课堂容量小，学生听起来单调乏味，学习积极性不高，从而影响学习效率。
关键词：语文 复习 多媒体
复习课如能采用现代化教学手段，用多媒体作助手，不仅能更新全凭教师口讲加板书的单调教学方式，给复习课带来活力和情趣，而且可增大课堂容量，拓展学生知识，提高复习效率。
一．内容丰富，可增大教学容量
复习课课件一般包括复习目标、考题分析、解题方法指导、实弹演练、归纳总结等内容。前两者是明确复习方向及考查方式；方法指导是教学的核心，为学生提供思维方法，让他们掌握规律，促进知识结构的发展；而演练是让学生及时反馈，促进并强化学生的积极性；适时归纳总结，可刺激学生回忆学过知识，充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。只有抓好这六个高三复习课中不可或缺的环节，才能使学生对某个知识有系统全面的理解，从而形成语文能力。一堂课所演示的内容是传统教学模式无法完成的。利用多媒体进行教学，大大增加了课堂知识密度。
同时，多媒体为复习课教学内容拓展了无限空间，只要轻击鼠标，便可突破时空的限制，简便快捷地给学生归纳补充复习内容。如复习字形时，可连接到网上，把有关报刊上常见的错别字演示给学生。在作文能力培养中讲述文采时，可将历年高考优秀作文中优美片段演示，让学生欣赏、体会、模仿。复习古诗，鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。例如关于“柳树”这一形象，展示王维的“客舍青青柳色新”；王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；欧阳修的“月上柳梢头，人约黄昏后”；柳永的“杨柳岸晓风残月”……让学生对这些诗句进行比较，较易把握这一形象在古诗不同意境中或表留恋不舍，或表思乡、思亲、思友之情。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提高了诗歌的鉴赏能力。如此运用多媒体教学手段比平时单靠教师口念，或靠打印等省时，而且给学生的印象要鲜明得多，深刻得多。
复习课采用多媒体教学，利用其时间空间的快捷转换，文字画面的迅速切换，大大节省了讲述、板书的时间，增加了课堂信息传输量，加大了教学密度，使授课环节更紧凑，效果更好。
二．各种感官并用，有利于开发智力
科学测试证明，人们获取知识的渠道，视觉占83%，听觉占11%，两者配合起来可达94%，而视听结合，对知识的记忆可达75%。显然，增加视听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体恰好在视听觉效果方面有其独特的优势，复习课运用多媒体，能调动学生以视听为主的多种感官感知教学内容，吸引学生注意力，就能在单位教学时间内使学生获取更多知识。另外，通过现代化教学媒体可对教学内容中那些难以看到、听到的事物用图象、声响显现出来，将难以讲清的概念或意境用事物或画面演示出来，把形象和语言有机结合起来，能最大限度地发挥大脑四个智力区（接触区、判断区、贮藏区、想象区）的作用，不仅能打开学生感官的窗户，而且还能帮助理解、推动思维、丰富想象、加深记忆，对学生的知识积累、能力提高、智力发展都起着巨大的作用。
复习古诗意境时，把难以理解的意境类型换成一幅幅的画面，并配上诗朗诵，让学生直观感受一望无边的草原、大漠的壮阔，或高山险峻、“飞流直下三千尺”的雄伟，或“乱石穿空、惊涛拍岸”的雄壮激越，或鸟语花香、“春色满园关不住”的明丽，或“采菊东篱下、悠然见南山”的闲适恬淡，或“杨柳岸、晓风残月”的凄婉等等。让学生比较、分析、理解、归纳，学生的思维能力得到有效训练。
作文能力培养中，可用多媒体展示一幅漫画让学生审题立意或描述或议论，有助于观察能力的培养，同时激发学生思维，调动原有知识结构中的相关经验，去进一步联想、想象，培养学生的形象思维能力。
教育学认为，思维力是智力的核心，观察力是智力的基础，记忆力是智力的仓库，想象力是智力的翅膀。运用多媒体进行复习，不但高效，而且对开发学生智力起重要作用。而智力的发展又对提高学生语文素质有重大作用。
为了收到最好的教学效益，在高三语文复习中运用多媒体教学还必须注意如下几点：
1．避免太多太泛
如果一节课容量太大，老师在教学过程中为了完成教学任务，快速地将知识演示，学生没有记笔记的时间，更无思考的余地，这会导致学生一堂课只是走马观花，学不深入，教学效果大受影响。因而在制作课件时要精心选材，突出重点难点，并在教学过程中把握好节奏，让学生有充分理解、领悟的时间。
2．避免喧宾夺主
应处理好文字、插图、动画、声音的关系。多媒体只是辅助手段，目的是为教学服务，切忌不顾教学内容，过多地设置音像或色彩的变化，否则会分散学生注意力，影响他们把握课堂的内容要点。
3．避免流程僵化
如果每一节课都是从目标到方法再到演练，这样的课上多了，学生会感到厌倦，也易导致思维的单一化。因而在课堂上可根据教学需要灵活地调整课件内容和演示流程，调配板式结构，避免每节课一个样的僵化模式。
4．避免心无学生
在教学过程中老师不能成为单纯的“放映员”，只关注多媒体的操作和教学内容的演示，要注意师生间的信息反馈和情感交流，适时鼓励引导学生，发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识，灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围。
实践证明，依据不同的教学对象、教学内容合理地运用多媒体教学，可以突破传统教学单调的手段，营造浓厚的学习气氛，扩大课堂容量，拓展学生思维，给高三语文复习课注入生机，使课堂教学收到良好效果，从而提高学生的语文素质。（作者单位：河北省 广平县第一中学）