《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了整体感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对文本的理解往往更多地烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的、独特的东西。语文教学是一种积淀，这就要求教师要学会等待，不能企求一日之功。我试着从充分地读在整体中感知、巧妙地引在精读中领悟和投入地读在诵读中抒情这三个方面谈一些自己浅显的看法。
一、充分地读。在整体中感知
“书读百遍，其义自见”，读书贵在自悟自得。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读。不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟。而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。
如，《闻官军收河南河北》和《示儿》这两首古诗通俗如白话，字里行间却洋溢着诗人的爱国热情，应引导学生通过读书自悟。可先让学生借助工具书并联系上下文大体了解古诗的意思，然后让学生在充分读的基础上说说自己的感受和体会。如，《闻官军收河南河北》，在学生多次读的基础上可让学生说一说是什么事情让杜甫这样高兴，从而使学生理解杜甫之所以那样高兴，是因为看到祖国统一，人民可以免受战乱之苦。正因为教师让学生充分读，充分思考，因此，学生对这首古诗的理解也是非常深刻的。不用教师解答，学生很快就能把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗?
二、巧妙地引，在精读中领悟
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在探究文本的过程中，教师应引领学生抓住文章的精美，通过反复品读，理解语句的意思，进而与作者产生情感的碰撞，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋。经常比较、揣摩，养成习惯。”(叶圣陶语)学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。
《闻官军收河南河北》和《示儿》两首古诗，一喜一悲，陆游悲什么，杜甫喜什么?是从哪些诗句和词语中体会到的?教学时应引导学生认真阅读，抓住悲、喜等关键词语及句子仔细品味，通过朗读背诵、想象画面，进而体会出两位诗人的悲之切和喜欲狂。表达了相同的爱国之情，这样学生在主动参与的过程中，受到相应的情感熏陶，从而与作者同喜同忧，产生情感共鸣。
三、投入地读。在诵读中抒情
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
《轮椅上的霍金》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复朗读感悟的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，学生在音乐的陪衬下读得极富感情，当读到霍金患上不治之症时语气是那样的低沉，当读到记者采访霍金，霍金回答的那首小诗时，我仿佛听出了那份敬佩。我知道这是读者与作者的心产生共鸣的结果。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文课堂应“读”领风骚，给学生充分的时间读书，让他们在读中整体感知，理解文意：在读中感悟，受到思想教育；在读中抒情，受到情感熏陶。让他们真正成为学习的主角。