从事初中物理教学工作十几年来，一直在教学实践中探索前进，并经常不断地学习、总结和提高，’对家长和学生所反映的“物理难”问题也深有体会。以下是这些年来对初中物理教学的几点感悟和体会。
一、加强实验教学。激发学生学习兴趣
初中物理是以实验为基础的学科，课本上有许多有趣的实验，每次上课只要能做的实验，我都尽力去做，这样既能激发学生的学习兴趣，又能达到预期的教学效果，学生的印象也比较深刻，掌握的相关知识比较牢固，同时也增加了学生学好物理的信心。对于初二的学生，刚开始学物理，给他们上第一堂物理课时，我做了一些实验，例如，演示大气压的存在时，用杯子装满水，用一张纸盖住杯子，然后问学生，如果把杯子倒过来放置，水会不会撤出来，学生都异口同声地回答“会”，我把杯子倒过来，当他们看到水没有流出来时，他们吃惊地张大了嘴巴，每一个学生都认真地看着我，那种渴望知识的眼神深深地印在我的脑海。这样真的激发了兴趣，再讲解实验现象的原理时，学生的印象会深刻得多。在倒放漏斗的下面放一个乒乓球，从上端往下吹气。漏斗不会掉下来；做瓶“吞”鸡蛋；利用可口可乐瓶制作的气球实验这些实验现象使学生不解：“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢?气球为什么吹不起来呢?”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。同时，学生看了有趣的物理实验，提高了学习物理的兴趣，教师利用实验引导学生探究其中的原理，引领学生进入深奥的物理世界。
二、强调概念形成过程。鼓励学生自主探究
囫囵吞枣地学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间长了，很多的公式、定理都会成了“天书”，所以，物理要注重探究的过程。如，在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，我提出可能的因素(接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度)与实验方案，但有意不讲要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验。探究的问题提出后，在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，我应自始至终起好引导作用，不能袖手旁观。学生亲自经历了探究过程，在有关的题目中，他们才能印象比较深刻，知道滑动摩擦力的大小只与接触面粗糙程度、压力大小有关，与接触面积、物体运动速度无关，而且还知道用什么实验证明与接触面积、物体运动速度无关。这样，这个知识点就掌握得比较透彻了。在初中物理教学中。学生要形成探究式学习方法，成为具有科学素养的人，我们教师角色就是要重视引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法。这样才有利于培养学生学会自行获取知识的能力，起到了“授之以渔”的作用。
三、合理使用教材。适时进行补充
1.对教材中很少出现甚至未提及过但又具有很高应用价值的应加以补充。例如，我在讲“串联电路的等效电阻”时，通过实际练习题，引导学生归纳整理出串联电路的电压分配规律讲“并联电路的等效电阻”时，利用同样的方法由学生归纳整理出并联电路的电流分配规律在讲电功率的测量和计算时，让学生归纳出串联电路、并联电路中电功率与导体电阻的关系。提高了学生分析问题、解决问题的能力，加快了学生解题的速度。又如，我在讲解“浮力”时，学生普遍认为“在液体中的任何物体一定都要受到浮力”。针对这种情况，我补充说明这种说法是错误的。如果物体沉底并且与容器底部紧密接触，中间没有液体时，物体是不会受到浮力的。例如，桥墩就不受浮力。
2.教材中难以理解的物理概念和公式应补充。例如。我讲“物体所含物质的多少叫物体的质量”时，我补充讲解了“物质”和“物体”是两个不同的物理概念。例如，桌子、自行车、轮船、圆柱体铁块等成品叫做物体；而组成桌子、自行车、轮船、圆柱体铁块的钢铁、木材、橡胶、塑料等原材料叫物质。由此说明物体是由物质组成的。物体里含有的物质多，其质量就大；含有的物质少，其质量就小。通过补充，使学生加深了对物体、物质、质量等概念的理解，达到了较好的教学效果。
四、抓住学生心理，善于表扬鼓励
每个学生都是有差异的，其学习态度、学习效果也有所不同。但他们都很在意一点，那就是老师对他们的评价，此时的鼓励性语言会增强他们的自信心，从而增强他们的学习积极性。因此，在课堂上，我面向学生个体，有针对性地加以鼓励，就会让学生形成良好的心理环境，同时也能使师生间的关系相互和谐、融洽。这就要求老师对好的学生要时时鼓励，对差的学生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬。在指出学生的不足时要委婉，拒绝简单粗暴，从而挫伤学生的积极性和自尊心。和学生成为知心朋友，学生比较喜欢我，从而喜欢我教的学科，这样会达到事半功倍的学习效果。
以上是我在实际的教育教学中的几点体会和做法，通过我的尝试和探索，所教学生的物理知识水平有明显提高，学生学习物理的分化也有了明显的缩小。在今后的教学中，我会继续探索和总结，不断提升自己，以获得更好的教学效果。