认识锐角、直角、钝角 教材分析：本节课主要教学直角，锐角和钝角的初步认识。先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，对比认识锐角和钝角。从常见的数学书出发，让学生经历直角的抽象过程，建立直角的表象。再通过分类比较角，看到这些角的大小不同，从比较中抽象出锐角和钝角的名称，并提供判断角的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。
学情分析：认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。学生的表达让人不满意，没有学生能概括出用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出'重合“这个关键的词语。
教学目标：
1、结合生活中一些常见的物体初步认识直角，知道直角的特征，能正确地分辨出直角，锐角与钝角。
2、通过'看一看'找一找“'摸一摸“'比一比“'画一画“'折一折“等活动中，探索直角的特点，认识锐角，直角和钝角的区别，体会数学与实际的密切联系。
3、学生在认识直角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观的认识，感受数学在生活中的运用。
教学重点：会辨认直角，锐角与钝角。
教学难点：会用三角尺判断角。
教具、学具准备：多媒体课件，一套大三角尺，每生一张圆形纸，每人一副三角尺，一张练习纸。
教学过程：
一、充分感知，认识直角 1、数学书封面上的直角 （1）、小朋友们，上节课我们已经初步认识了角，今天徐老师带你们再次走进角的世界，学习角的其他知识。
请看大屏幕，你能从数学书的封面上找到角吗？谁来指一指。
小朋友，这4个角都是方方正正的，像这样的角，我们称为直角。（贴直角） （2）这是直角的顶点，这是直角的两条边，我们把它叫做直角边。（一起来规范的指一指） 为了把直角和其他的角区别开来，我们用这样的符号' “来表示直角，这些都是直角符号，和老师一起来描一描。（一横二竖） 以后我们看见角的上面标有这样的直角符号，那么这个角就是直角。
设计意图...
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