[摘要] 英语听力一直是我们英语教学尤其是山区中学英语教学的一个难点。针对这种情况，教师在平时的教学中可采取如下方法：激发兴趣，以“说”促“听”；课堂渗透，创设语境；示范指导，克服困难；善于激励，培养自信。
[关键词] 山区学生听力激发渗透指导
实践证明，听是语言学习的一个重要途径，听力是听和理解能力的总和。通过听，学生可以学到大量的词汇、句型及各种表达方式，从而提高理解和运用语言的能力。但山区中学英语教学受到教学设备、环境等诸多因素的制约，培养和提高中学生的英语听力困难重重。如何有效地提高学生的英语听力水平，一直是广大山区英语教师努力探索的问题。通过多年的教学实践，笔者认为以下几种方法不失为提高山区学生英语听力水平的有效策略。
激发兴趣，以“说”促“听”
心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产生的。兴趣支配动机，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地投入学习。初中生活泼好学，模仿力和适应力强，对新事物的反应也很强烈。当学生第一次听到Hello! How do you do？的时侯，他们会感到新奇而有趣，从而会主动去学去说。在这个时候，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。在教学中，要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。如：在教室中设置“英语角”，给学生开辟一个听说英语的场所；经常教唱一些旋律优美的英语歌曲，定时进行歌咏比赛，也是提高学生英语听说能力的有效措施。
学生有了说英语的兴趣，自然就产生了强烈的“听”的欲望。教师要抓住时机，充分利用学生表达欲强的有利因素。初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”。在教学过程中，笔者总是通过各种途径来满足学生的表达欲。如在每堂课的课前四五分钟时间，让值日生自编自演“对话”，并在全班表演，然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。学生演得有声有色，无拘无束，常常赢得一阵阵热烈的掌声。
课堂渗透，创设语境
在我们山区学校，教学条件比较差，学校没有语音室，英语听力训练主要通过两种方式。第一种方式是把教学用的朗读磁带作为训练听力的主要工具，把听力训练渗透到课堂教学中。另一种方式就是英语课尽可能多用英语授课、组织课堂教学，营造出英语语境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。教学中，我尽量使用直观教具――实物、图画、动作、表情等。例如，教学apple、orange、banana等，就带上实物；教学bus、bike、car等，就带上简笔画；教学swim、run、sing、laugh、cry等，就做出动作和表情。
示范指导，克服困难
在听力技能的测试训练过程中，教师要向学生介绍正确的听力方法，教会学生养成听前快速浏览的习惯，捕捉一切可以从题面上得到的信息，甚至大胆地猜测题目的测试点，并且要求学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍都不可掉以轻心，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词，可根据听前准备以及听到的内容来捕捉与正确答案的有关信息；在听的时候还要求学生要做简要的笔记，做笔记时要有重点、有技巧；在听的过程中，应善于控制自己的情绪，始终保持冷静平和的心态，克服心理上的一切困扰。
四、善于激励，培养自信
采用激励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时，应善于观察，及时抓住学生的闪光点，并适时给予表扬，这样可以增强学生的成就感，并使他们对教师产生好感，他们会更加“亲其师，信其道”，更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理，从而对其进行有效的引导，使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后，会大大增强学习的信心和兴趣，产生一种“更上一层楼”的上进心，成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次，当听力录音材料放完后，我提问一个不爱发言的学生，Question：Can you tell me something about this passage? 然而他的回答却是：Sorry ,my English is poor .我不但没有生气，反而加以鼓励：You have done a good thing because you understand my meaning clearly , I believe you can learn well.从此以后，他不仅认真进行听力训练，而且从“聋哑英语”中走了出来，英语听力提高得很快，在期终考试时英语成绩得了98.5分，其中听力就得了23分。
除此之外，还应让学生课外有机会多接触、多使用英语。所谓多接触，就是尽可能利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听、多说，多进行各种有趣的口语训练，使听说有机地结合起来，而且在不增加学生负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野；还可以有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，比如组织学生观看英语影片、排练英语节目、定期定时播放一些学生喜爱的英语歌曲和电视节目等等，使学生大胆、主动地学习，激发学习热情，培养兴趣。
总而言之，山区学生英语听力水平的提高，要靠长期的艰苦训练才能见效。这些训练包括课堂听力训练、课外听力训练及听力测试训练，培养学生多听、多看等习惯。只要我们注意平时基本功训练，掌握一些听力技巧和方法，就能提高学生的英语听力水平。
[参考文献]
1.朱纯《外语教学心理学》（上海外语教育出版社1994）
2.何安平《外语教学大纲.教材.课堂教学设计与评估》（广东教育出版社2001）
3.文秋芳《英语学习策略论》（上海外语教育出版社1996）
4.肖建壮《英语学习策略》（现代出版社1997）
（作者单位：广东省河源市龙川县佗城中学）