《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”,在英语教学中所反映出的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学生英语学习过程和学习效果的相关因素以及逐步形成的意识和视野。保持积极的学习情感与态度是英语学习成功的关键。因此，在英语教学中，教师不仅要不断激发学生的学习兴趣，还要在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立英语学习的自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己在英语学习中的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的英语学习品格。
教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。课堂是教师教学工作的主阵地，在实施学生减负，教师加压的今天，要减轻学生负担，实质上在于提高课堂教学的高效益，而课堂氛围与效益有着非常密切的关系。教师的本领，不但在于解道授业，而且还在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，因此，创设和谐、愉快、充满求知欲的课堂教学气氛，无疑是提高课堂教学效益的重要环节。应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，收效更大。传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，教师对学生所反映出的情感态度、能力、学习策略等方面做出评价,发展学生学习英语的兴趣，发展学生的英语学习能力,使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与意识，及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率,发展学生自主学习。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"，课前，可根据教学内容，讲一个幽默笑话，一则谚语，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。在英语课教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到教学目的．英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养，为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。
学生从兴趣发展，升华到爱好，成为志趣，以致个别同学迷上了英语，进而培养出超水平的“领头羊”，有了这些“领头羊”后面的同学也不甘落后，同学之间出现了你追我赶的局面，形成了良好的学习气氛，调动学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，唤起了学生情感共鸣，开启了“自动学习”的心扉，让学生变得更加聪明，激发了学生的想象力，发展了学生的个性，拓展了学生的创新思维，发展了学生的独立创新能力。