受传统教学思想影响，农村学校教师教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，课堂教学缺乏生机与活力，很大程度上扼杀了学生的创造精神。 一、传统实验教学的困难
传统实验教学模式僵化，没有给学生留出足够的思维发展空间。实验时，教师怕学生损坏器材，就自己花相当的时间讲实验，然后学生依样画葫芦，记录几个数据了事。而有些老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，感觉用多媒体模拟实验更清楚、有趣，于是花很多时间制作多媒体课件，让学生看实验，不重视实际操作。总之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了实验这个直观教学方法，严重妨碍学生创新能力的培养。
二、更新实验思路，克服教学上的困难
（1）采用多种形式的实验，吸引学生主动参与。我们的实验教学可以在课堂上，也可以在课外,或把演示实验改为边讲边实验。充分相信学生，使学生主动参与实验。例如，在讲长度测量和误差时，可先让三四名学生用同一把长木尺测量课桌同一侧边的长（注意相互保密），然后同时写在黑板上。通过学生实际实验测出的数据，更能说明测量误差这个概念，说不定还能说明测量误差和错误这两个概念的区别。
（2）利用设计性实验培养学生的创新能力。让学生独立设计实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。设计物理实验需要灵活、综合运用物理及相关学科的知识和技能，可循序渐进地要求学生：①按实验原理和方法正确选择实验器材，②设计实验原理和方法并独立操作，③在此基础上力求设计独特的实验构思。例如，新课标八年级物理上册《平面镜成像》中的《探究平面镜成像的特点》，可提前要求学生预习，并按课本及提示自己寻找器材实验，然后上课时请学生说出方法并给大家演示。
（3）开展探究活动，培养合作精神。引导学生学会科学探究，即模仿科学家的探究方法，重视探究的过程、方法和步骤，探究学生未知的知识。例如八年级物理上册练习册中安排的《探究摆的奥秘》，我先让学生通过阅读练习册，了解科学探究的一些步骤，然后介绍如何寻找器材、如何操作、同桌的同学如何配合测量摆摆动一个来回的时间。再把全班分成两组，利用课余时间分别探究控制了变量后的第一组和第二组实验。活动后，可适当要求学生写出探究报告或总结，培养学生的写作能力。
（4）引导学生自备器材，拓展创新。实验时，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔和小刀做压强实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用输液管和刻度尺制作U形压强计等。这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，培养学生的创新精神，还能解决农村学校器材不足的问题。
一句话，要更新教学理念，结合实际，挖掘学生潜能，争取学生配合，在农村学校大面积开展实验教学，提高教学质量。
（迁安市蔡园镇孟官营中学）