新课程改革在第四学段目标体系中首次规定课外练笔的量,为初中语文作文教学指明了方向。然而,由于课外练笔及批改被作为“额外补充”的教学观念根深蒂固,所以“重内轻外、重量忽质”的现象普遍存在。加强课外练笔及批改的教学是当前作文教学的重要任务。本人针对这一问题略谈如下几点看法。?
一、 不拘一格,重视内容。为学生心灵创设一片“开放的特区”?
学生的作文应以“求诚”、“求真”为根本,以展现个性,创作性为核心。而实际上,不少学生的作文已变成了与个体生命、心灵毫不相干、失去感人力量的生活复印件。然而课外练笔是联系课内作文、课外阅读和生活观察的最好方式。它变枯燥为活泼,变理性认识为感性体验为主。有了生命的活力,学生才会有表达、创作的欲望和动力。生活是写作的源泉。学生的写作素材主要从生活中来。一般来说,学生在具备了语言运用的基本功之后.只要在生活中有切实的感受,认真地、具体地写真实的生活,就容易写出内容丰富充实的文章。因此,作文教学一定要和生活紧密联系起来,让学生去观察生活、感知生活、理解生活、体验生活、进而反映生活,要提倡从生活中选取素材,提倡写生活的真谛;要提倡用朴实的语言写生活的真实,写出生活的真情。所以,我要求学生:只要用心观察,想怎么写就怎么写,争取出新。写出自己对生活的感悟,使文章有新意,有深度、有“亮色”。
中学生心理有“封闭性”的特点,有一片不容别人闯入“心灵禁地”。然而课外练笔去成了他们“开放的特区”。他们或者摆开评论家的架势,指点江山,评论国事;或以科学家的谨慎,小心翼翼,孜孜以求;或面对景物,抒发豪情;或叙事写人,发通感慨;或面对考试,忧心忡忡;或为些小事,抒发怨愤;或坦陈迷惘,请求解答;甚至因情窦初开,诉说隐衷。这里有真知灼见,有个人偏见;有诗情画意,有风趣诙谐;有真情实感,却没有做作欺骗;喜怒哀乐,皆成文章。有一位学生写道:说说自己的心里话,写写自己的真实感受,虽然没有壮志豪情,没有婉转动听,没有华丽的辞藻,但有的却是自己的真情实感。不单单为写文章而写文章,更是不断地总结自己,鼓励自己,启发自己。写一件小事,写着写着就悟出了一个道理,虽然没有刘墉那般的独到见解,但毕竟是自己悟出来的,同时让自己的心灵深处有了另一番天地。老师则好象走进天然的公园,参加唇枪舌剑的辩论会,而更多的是像坐在稳馨的卧室,与友人促膝交谈。老师面对这样的作文,除了一种责任感外,何尝不是一种享受呢??
二、 真情批改,妙语点化,为学生成长点燃一把“希望的火炬”?
学生敞开心灵的文章不是“做”出来的。而是内心的自然表露,正象王充在《论衡》中所说:“文由胸中出,心以文为表”。学生的这些文章如行云流水,很少有句法和章法上的毛病,且这些都是“急就章”,学生写好后连看一遍的耐心或工夫都没有,那些错字病句多非“器质性”病变,而是心急所致,打上记号,自能领悟。我曾在一位同学的周记后写道:文章本天成,写作是不必顾及是否妥当,只管写来即可,因为智慧的火花往往稍纵即逝。然而作文的内容却必须认真对待,他们所暴露出的问题或秘密,如果你动辄找他谈话或一味说教,他们就会对你失去信任甚至产生逆反心理;你如果告诉家长或班主任,他们会感到上当受骗,从此对你将永远关闭心扉。因而我们必须在“评语”上下工夫。?
评语对学生的课外练笔有导向作用,我们教师的的评语要有个性。有些教师在评语中泛泛写上一两句“中心不确”、“主题不深刻”,学生是不喜欢的。教师不喜欢批改学生千篇一律的作文,学生当然也拒绝教师敷衍了事、千人一面的评语。我们应该针对学生习作写出确实有指导性的意见。再差的作文,只要态度是认真的、感情是真挚的,就当给予充分的肯定,肯定学生的成绩、肯定学生的进步,如此方能密切和学生的关系,同时也保护了学生写作的积极性。你提倡“自由作文”,要求学生真诚地写作,你主张写作是一种从外到内的倾吐,反对在结构方面作过细的舍本逐末的指导,那么,你的评语就得实践你的思想,尊重学生的思想和情感表达,与学生同欢乐、共忧愁、齐盼望,所以你就应该用真情来写评语,为学生的成长点燃一把“希望的火炬”。?
学生甲在一篇不足300字的日记里出现了十多个病句,可以说是惨不忍睹,但字写得不错,于是,我给他的评语是:你那一手漂亮潇洒的字!多美啊!倘若行文流畅,就会使文章柳暗花明。在下一次的作文中他写道:在评语的字里行间,我读到了老师的爱心。我一定要改正病句,不这样,对得起老师么? ?
学生乙在日记中流露出因成绩欠佳而悲观厌学的思想,我就送给他宋庆龄的一句名言:不管预备走哪条路。顶顶要紧的是先要为自己做好准备,你能赤手空拳地开始你的行程,你需有知识把自己武装起来,你必须锻炼出健壮的身体和足够的勇气。这位同学好象读懂了这句话的含义,从此,发奋读书,中学毕业后办起了私营企业,他在给我的来信中说:现在,我才更加深切地体会到了那句名言的含义。?
学生丙和同学吵嘴,她感到委屈,在一篇日记里叙述了前因后果后愤愤地说:她不是人,是畜生!我讨厌她!文章的结尾很不文明。我没有批评她。而是用陶铸和鲁迅的各一句诗组成联句“心底无私天地宽,相见一笑泯恩仇”。送给了她。同学之间由玩笑到争论,由争论到吵嘴,这是他们经常唱的“三步曲”。胜者满足了好胜心,败的二方或阿Q式的自我解嘲,或发泄一通,过后犹可相安而处。这位学生已在作文中得到发泄,心理得以平衡,我相信她能正确处理,果然,她们不久就友好如初了。?
学生丁在周记中成功地写出了一组排比句:虽然心中热情似火,但脸上却冷若冰霜;虽然心中千言万语,但张口却片言只语;虽然心中痛苦万分,但表面却快乐无比。我的评语是:好一个妙语连珠,令人耳目一新。自己的闪光点被老师发现了,学生不但对“慧眼识英雄”的老师产生了由衷的敬意,同时产生了强烈的成功感,从此,她字斟句酌,作文越写越好了。