【摘 要】当前初中生物教学中如何提高教学的有效性是亟待解决的问题。初中生物课程是一门十分有用的学科，提高初中生物课堂教学的有效性，可以有效提高教学质量，初中生物教师要转变教学观念，提高课堂教学有效性。
【关键词】初中生物 有效教学 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0175－01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获取知识与技能、过程与方法、情感价值。初中生物课堂教学的有效性表现在不同的层次上，但是衡量教学有效性的标准就是观察学生是否有进步。学生的进步不仅是掌握知识，还要把所学的知识转变为一种技能，从而提高学生的成绩。下面谈谈如何提高初中生物有效教学的策略。
一 教师要做好备课的工作
备课很重要，充分的备课是教学成功与否的关键。初中生物教师要查阅相关的教案、大量的资料，吸取别人的精华所在，但是却不能照搬，因为在课堂上学生的情况是有差异的，不能够把知识用传统的灌输式教学传授给学生。备课的关键是教师首先要能够把握教学的重点和难点，然后发挥学生的主观能动性，不仅要对教材进行备课，还要通过了解学生的个体情况来选择教学内容。学生是学习的主体，教师起主导的作用，学生在课堂上能够集中注意力，能够进行思考，发表自己的见解，就要看教师能否把教学目标转变为学生的实际行动。教师在备课时需要收集与课堂知识有关的例子，可以从生活中找到例子，更加容易弄懂；还可以演示一些实验，让学生感到生物知识能够学以致用，每节课都让学生丰富自己的知识、充实自己的经验，提高学生的学习兴趣，有了学习的动力，学生才能够主动去学习，才能最终提高课堂教学的有效性。
二 启发式教学
初中生物要想做到有效教学，教学方法很重要，教学方法能够实现教学目标。现代教学理论认为，学生是学习的主体，学生在认知的活动中有主导作用，教师引导学生进行探究，是最好的教学方法。现代社会是一个终身学习的社会，教师不仅要让学生掌握理论知识，形成正确的人生观和价值观，还要培养学生的自主学习能力。有效的教学方法需要学生积极参与到教学活动中，教学改革倡导学生的参与精神，要发挥学生的主体性，这很重要，而且教师创设良好的教学环境和教学氛围，要让学生进行深层次的思考。要让学生积极思考，运用所学的知识解决实际问题，让他们学会如何学习。
三 开发实验教学资源
实验教学有很大的挑战性，因为实验有不可预见性，比如面包在口腔中的变化，需要控制好时间和温度，才能保证碘液呈现出变蓝、部分变蓝和不变蓝的现象。通过分析淀粉遇到碘液所呈现的颜色与淀粉的结构，葡萄糖单元聚合度、淀粉溶液与碘液的浓度等很多因素有关系。淀粉遇到碘液变蓝是由于碘分子嵌入到了直链淀粉的螺旋空隙当中，如果直链淀粉的聚合度高，则变成蓝色；如果聚合度比较低，则变成紫色；如果聚合度很低，则会呈现出红色甚至是无色。所以，要选择合适的实验材料，才能呈现出实验结果。这样有利于提高学生的学习兴趣，让学生产生成就感，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
四 及时有效地进行教学反思
反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思性教学被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。生物这门学科，知识点较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。与课堂教学有效性相关的因素有很多，只要我们勤思考、肯探索，一定会找到更好的办法。教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要师生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定；注重充分完善的备课；注重启发探究的上课；注重画龙点睛的习题评讲；注重及时有效的教学反思，关注学生的情感、态度、价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。
五 创设情境教学
教师所创设的教学情况要能够贴近我们的实际生活，注意设置与学生生活贴近的认知目标、学习内容，自然会激发学生的问题意识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的认知结构。还可以通过实验创设问题情境，具有真实直观的特点，学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中会产生诸多疑问，并产生对寻求答案的冲动和情感。所以每次实验后，我不仅要求学生写出实验的结论，还要求他们写出自己在实验中发现的问题，进而引导学生在更深层次上探究。
基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动地参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题、思考问题、解决问题。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多的学生理解教师，提高学习的有效性。
参考文献
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〔责任编辑：李锦雯〕