摘 要： 留守学生教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。
关键词： 留守儿童； 爱； 监护
中图分类号： G40-052 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0175-01
随着城镇化进程的不断加快，农村留守学生人数将呈上升趋势。由于留守学生年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。我校是一所典型的农村寄宿制初中，据我本人对我校的留守学生深入调查中发现：留守学生人数占全校的37%，平均每班24人，有的班甚至达到1/2多，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的。留守学生由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习、性格和个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
一、学生成绩不佳，厌学心理严重
父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定性因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展；二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的学习辅导任务，致使大多数留守儿童学生成绩相对较差，相当一部分存在严重的厌学心理。课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小动作，或者吵闹，实行“四不主义”：不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢；练习和作业或者抄袭或者偷工减料，字迹潦草，有的甚至干脆不做，学习成绩可想而知。
二、心理发展异常
1.性格柔弱内向、孤僻，胆小怕事。遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。留守学生年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助， 久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。
2.心理寂寞无聊、早恋现象严重。父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。很多学生沉迷于网络与此不无关系。几乎每个留守学生都有“男”（女）朋友，青少年正是感情丰富而又脆弱的心理阶段，父爱和母爱的缺位使其将自己的感情寄托在同?人身上，成为他们寻找安全感的替代选择。这也成为早恋现象日益严重的重要因素，往往因处理不好导致各种不同的问题，成为很多教育问题发生的导火索。
3.盲目反抗和逆反心理，甚止怨恨心理。留守学生因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守学生和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。少数孩子不理解父母，认为父母不管自己，只知道挣钱，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，怨恨父母无情，甚至出现报复社会的不良心态。
三、行为失范现象严重
处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。在学校，他们不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，与社会上一些有不良习气的成人混在一起，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，严重者，甚至跌到少年犯罪的深渊。
留守儿童的教育，是对我们每一位教育工作者的新挑战。作为教师有责任教育好这些学生，给他们以更多的关心和爱护，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守学生的教育工作，我本人认为应该以下几个方面着手：
1.从建立融洽和谐的师生关系入手，拉近师生间的距离
要形成师生的和谐，教师心中要有对学生深深的爱，教师把对留守儿童学生的关爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使他们感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，亲其师，才能信其道。需要尊重学生学习的主体地位，要建立民主平等的课堂教学氛围，要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐。教师站在留守儿童的角度看待学生的需求和期望，不对他们的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或生活出现困难时及时送上精神和物质的援助
2.关注他们的心理变化，及时给予心灵关怀
留守学生的根本问题就是心理问题，对他们的爱还得从心理入手。
首先，教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
其次，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种教育孩子是学校的事情的不正确思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
四、关注他们的学习、生活，为他们解决实际困难
留守学生因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守学生和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动，比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。爱是教育的基石，教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。