著名语文特级教师钱梦龙在《文言文教学改革刍议》一文中指出：文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。那么，怎么改变文言文教学的这种尴尬局面，让文言课堂优质高效呢？这里，以《逍遥游》教学为例，谈谈笔者的思考与实践。
一、创设情境，在传统文化的感知中走近文本
上课伊始，我采取了创设情境的方法，首先声情并茂地给学生讲述了有关庄子的几个故事：庄周梦蝶、鼓盆而歌、涸辙之鲋。在这样的故事中，学生感知了传统文化，也对庄子有了浓厚的兴趣：庄周到底是怎样的一个人？为什么会有超出常人的举动？学生的兴趣被激发了。我再顺势引导，指出庄子的思想集中体现在《逍遥游》这篇文章中。对庄子有了浓厚兴趣的学生不再畏难，都希望快速走进《逍遥游》，了解庄子。
从传统文化的角度入手，创设与文本有关的情境，会对学生产生吸引力，由此引入课文，学生在情境中感知了传统文化，学习文言文的兴趣必然会大增。学生有了自主阅读文言文的浓厚兴趣，文言课堂自然就被激活了。
二、巧妙设问，在传统文化的感悟中把握内涵
《逍遥游》中，字词理解难点固然较多，但课本有注解，学生手中有资料，疏通文意不成问题。因此，学生的兴趣被激发后，我们不能按照传统的教学方法，只关注文言字、词、句等，而要把了解内涵作为文章教学的重点。
这时候，教师就要巧妙设置一些提纲挈领的问题，让学生顺着问题一下子就能进入文章，分析内容。
这篇文章第一段最长，也最难，我们可以这样设问：文章举了哪些例子？这些例子各自强调了什么？作者要用这些例子来证明什么观点？
学生很容易就找出了“鲲鹏”这个例子，发现文章极写其大，并强调其飞南冥之前须借六月大风“水击三千里”，由此明白，作者举鲲鹏例子意在表明生物即使再大，也需要有所凭借才能达到目标。由此，学生又找出了野马、尘埃需要吹才能漂浮，蜩与学鸠需要小风才可以飞起来的例子。将这些例子放在一起对比异同，学生很快总结出“世间万物均有所凭借”这样的观点。学生自己在对比分析中了解了庄子的笔法后，异常兴奋，阅读的兴趣更加浓厚，在这样的兴趣和求知欲中，自然完成了对第二段和第三段的分析，很好地把握了文章的内涵。
有了浓厚兴趣的学生不再惧怕文言文，他们在分析文章的过程中感悟了传统文化，在感悟传统文化的基础上把握了文章内涵，这正是一堂高效文言文课的最重要标志。
三、拓展延伸，在传统文化的熏陶中升华自我
首先是庄子的精神。文章中的庄子，明明知道无法实现自己的理想，却依然执着坚守，依然保持内心的那份孤傲。“面对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不肃然起敬？”通过这样的拓展，学生更深层次地理解了庄子，感悟到庄子的人格魅力。
另外，《逍遥游》中，也有很多话可以给我们以现实的启示。我先做示范，用第一段的例子谈启发：作者举鲲鹏例子表明生物即使再大，也需要有所凭借才能达到目标。由此推论，人要想实现理想就必须要有所凭借，这个凭借就是我们的学习、积累。人只有不断地学习、积累才能达到理想的彼岸。
文言文还可以与现实联系？这样的拓展，使读懂了文章的学生兴趣大增，找到了文章和现实的对应点，纷纷举手发言，一时间，课堂热闹起来。在浓厚的兴趣中，学生自然感悟到《逍遥游》永恒的魅力，受到了传统文化的熏陶。在这种熏陶中，学生的思想、人格受到洗礼，得以升华。
（作者单位：岳阳市第七中学）