伴随着新课程改革的全面展开,给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。那么,如何提高教学质量,给学生创造一个宽松、愉快地学习环境,培养出更适应新时代需要的学生,作为一名数学教师我不断的寻找着答案。我认为学生学习兴趣是激发学生学习热情,产生内在动力的关键。学生由于受年龄特点和认识水平的制约,兴趣当然就会直接影响学习活动。因此,在教学过程环节中,我非常注重激发学生学习的兴趣。现将自己的经验呈现给大家,共同探讨。
一、 运用好导课,激发学生的兴趣
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中注意激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同序幕,预示着主题的高潮和结局。一节好课首先要把握住导入新课这一环,就像足球比赛一样,有的哨子一吹,马上“进入角色”,踢起球来生龙活虎,得心应手;有的几分钟尚未进入“角色”,稀里糊涂输了一局。上课也是如此,无数实践证明,一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。因此,在教学过程中,我总是精心设计导入,讲究导入的艺术性。如在教学末尾有零的有余数除法时,是这样引入新课的:“同学们,今天老师给大家讲一个八戒分桃的故事”,学生一听要讲故事,个个双目圆睁,全神贯注。“一天,八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子,然后对小猴子们说:90个桃子,20个人分,每人分得4个,剩下一个就给俺老猪吧。”它怕小猴们不相信,就列了一道算式:90÷20=9÷2=4……1,小猴们信以为真,就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来,才戳穿了八戒的骗局。同学们,你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗?为了弄清这个问题,我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。” 这样,学生积极性调动起来了,他们不由自主地思索起来。平时,学习有困难的同学,也睁大了眼睛,认真听课了。
二、 运用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣
无论是低年级,还是高年级的儿童,采用生动、活泼、新鲜的课堂教学,都能促进学生对新课内容感兴趣,激起学生的求知欲,这正是电化教学的魅力所在。在教学过程中,根据教学内容的需要,我巧妙设计多媒体课件,不但可以调动学生的手、眼、脑齐动,而且可以促使学生兴趣浓厚地进行自主探究,如教学“相遇问题”,我先用屏幕显示:两辆红色塑料小轿车同时慢慢向中间移动,直至相遇。学生不约而同地喊出:两辆车相遇了。此时学生的注意力高度集中,自然有感而发。抓住这一有利时机,我连续几次显示,边显示边讲解,相遇问题的各种类型就自然理解了。可见,通过多媒体教学,让学生学得轻松,很多难题迎刃而解。再如,在小学数学第五册《长方形周长的计算》一课中,首先从学生感兴趣的竞赛跑步引入新课。画面出示两个周长相等而长宽不同的长方形花园和果园,花园、果园中的鲜花、小草、果树用色彩鲜艳的图案展示出来,并使两位小朋友分别围着果园和花园跑起来,两位小朋友有相同的时间跑了一周,谁跑得快些?这种方式激发学生主动获取知识的欲望。
三、 联系生活,使数学学习富有趣味性
著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”因此,无论是概念背景或例证,还是应用题内容的选择或练习题的 ,我都注意贴近实际,富有趣味性。在实际教学活动中我发现,一道“猴子分桃”的应用题远比“制造拖拉机”更受学生欢迎。例如,在教学长方形的周长公式时,我让学生就利用班内现成的黑板面来观察,学生通过自己测量,讨论,得出了多种计算方法,然后找出了最简便的一种,把算式转变成了公式,因为是自己总结出来的,所以这个公式他们记得特别牢。还有,在六年级的“圆锥的体积”教学中,我让学生先把书后面的圆锥和圆柱(等底等高)先做出来,然后每小组准备好沙子,上课时,让他们自己利用手中的这些东西找找这两种立体图形的关系,很快学生就发现,用圆锥装满沙子,需要三次才能把圆柱装满,从而发现了,等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一,自己动手,加深了印象,再也没有学生出现求圆锥体积时忘记乘三分之一的事情了。在教长方形、正方形面积时,给学生一张居室平面图,让学生帮助住户计算每个房间的面积,在教应用题时,补充一些日常生活中的实际问题,让学生做小当家。这样一来,学习内容既有趣味性,也有实用性。对每一个学生,包括学习有困难的学生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。