在新课程改革中,提得最多的话题便是如何转变教师角色,有许多的文章对传统的课堂教学中的教师教学行为进行了反思,回顾以往对教师角色的认识,我又不禁扪心自问,难道教师的角色真的需要转变吗?教师真正需要转变的到底是什么?我思考着!
我们知道,教师职业所赋予的,具有多种角色的特点,有传道授业解惑的角色,有父母、朋友、管理者、示范者、研究者的角色。这些角色都是相互包含相互依存的。但是,“转变角色”意味着后一种情况不包含前一种情况。我们不可能在新的时代背景之下,要求教师是学生学习的促进者角色,就不再是传道者、授业者、解惑者的角色!教师的角色不是需要转变,而是针对所扮演角色的缺失,进一步丰富与拓展其内涵,以利于教师更好地扮演其他多种角色。教师角色缺失了什么?如何做才能让课堂成为学生自由放飞心灵之地,让语文课洋溢着人文关怀,应做到以下几点:
一、 创造性使用教材
要想创造性使用教材,教师的角色就应该是学习者。
读书学习是一个人终身修炼的过程,教师最重要的任务是学习。钻研教材,钻研大纲,研究学情。在传统的教学过程中,教师是严格实行传授课本知识的“教书匠”。而在新教材的使用中,教师应根据教材,把握学生的特点和实际认知水平,有选择地围绕“提高学生语文素养”这个核心,大胆取舍,灵活处理,这就是中学语文教学所说的伸缩度和弹性。新教材中,留给教师可支配的因素大大增多了。如何创造性使用教材?应做好钻研教材、钻研大纲、研究学情。
钻研教材。现行的教材是以单元形式组成的,每个单元都有一个大的主题,单元中每一课既是相互联系又相互独立的。教师应有独立的思考精神,学会自己钻研处理课文,根据学生实际,安排课程顺序进行教学。我教七年级及八年级上册文言文时,非常辛苦:作家作品、实词虚词、文字通假、文言句式、朗读翻译、思想内容,几乎面面俱道。但效果并不太好,有时你在上面讲得唾沫横飞,学生在下面昏昏欲睡,后来我只得学“聪明”了。教学八年级下册文言文时,先讲三个专题:(1) 文言文的学习方法;(2) 初中文言文涉及的知识点;(3) 一堂文言文学习的示范课;然后,把两个文言文单元课文按作者生活的时代顺序,把文言文学习的大部分时间交给学生,让学生忙起来,他们忙着查资料、归纳、梳理知识,他们各司其职乐此不疲,这样就调动了学生的学习积极性。
钻研大纲,不但要研究大纲本身,还要收集历年考题,纵横向比较考试发展趋势及不同地区考点差异,根据学生的实际,来调整自己的教学内容和方法。
研究学情,教师不但研究学生的已有知识、能力,还要研究学生的心理特点。就此而言,教师的角色是研究者。研究学生的心理需要和教学目标,立足实际。在准备教学的内容和设计教学难度时,必须考虑学生的认知基础,尽量做到既使学生通过自身的努力获得新知识,突破难点,又能在进一步的学习中保持足够的兴趣和成就感。
二、 在教学实践中培养能力
新课程认为,在教学过程中,教师是学生学习的指导者,教师的角色是学生学习的促进者。如何授之以“渔”,让学生成为学习的主人。
第一,构建民主课堂。追求语文课堂的完美,上好每一堂语文课是每一个语文教师的愿望。如何启发引导学生积极、主动地创造性学习,“珍视学生独特的感受、体验和理解”;走向让学生参与语文教学,让学生真正成为学习的主人,让课堂真正体现开放平等。老师在引导、点拨上让学生在个性张扬中尝试成功,让学生的精神境界、个性品质和语文水准得到完整的同步的提升,让学生以志趣为动力、以自主学习为习惯的终身可持续发展得到可靠的保证。
第二,要改善和优化教学流程。改善和优化是教学策略的选择,优化的教学流程的选择和完善对于学生学习能起到便捷、适当的作用,也是师生共建新知识的一个生成过程。教学中,每个教学环节都应充满生机和活力,突破语文知识体系的束缚,发展学生洋溢着灵气和才情的个性化语言能力。
第三,要创设丰富的教学情境。丰富的教学情境能激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如报刊、影视、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情等素材,以灵活的方式进入教学流程。在教《云南的歌会》这课,我采用竞赛、表演式教学,上课之前请学生以小组为单位,每组学生搜集不同民族的民歌,及查找云南相关的民风民俗知识。在课堂上,学生进行大胆的、有趣的、精彩的演唱,赢得阵阵掌声,我也及时给予表扬鼓励。学生感受到了自己是学习的主人,就激发了其求知欲望。
三、 整体提高综合素养
课改中,任何一门课程都不再是单一的课程,而是融会贯通多门学科特色的综合的课程,这就要求教师改善自己的知识结构,成为综合型的教师,教师的角色是研究者。
语文,除了文字的魅力,更有音乐的灵动,数学的理性,绘画的唯美,科学的严谨。由于课程内容和课题涉及多门学科和各方面知识,教师把自己的学习与学生的教育结合起来,才能整体提高学生的综合素养,要达到这样的层面,关键是教师依据课程标准的精神要义,“研究自己的教学对象,从课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”新课标的这些要求和引领,要求教师首先要成为一个研究性的学习者。只有研究性的教师,才能从既往居高临下走向平等对话、共建课程、激励发展的创新主体转换。只有研究型的教师,才能在有效的四十分钟课堂里,通过自己的文化积淀,迅速整合教学内容,拓展教学空间,激发每一个学生对各个领域的探索与学习的兴趣。
由此可见,教师作为课堂的组织者,教师只有成为学习者、促进者、研究者,怎样让学生施展才能,在对课文个性化体验、理解、交流、沟通的过程中体现出来,在教师与学生、学生与学生充分对话、碰撞、互动中,让学生在学习语文的过程中广泛地吸取语文养料,形成美的情操、美的心灵、美的人格,教师把握好自己的角色尤为重要。
(张 华 四川省成都市金牛实验中学 610000)