摘 要：近年来，我国的民办高校获得了飞速发展，为中国特色社会主义事业建设输送了大量有用之才。但是由于民办高校的特殊性，部分教师工作责任心不强，育人意识淡薄，关爱学生力度不够，缺乏作为一名合格教师所应有的道德。民办高校要建立和完善规章制度，加强师德师风的宣传教育，建立科学的师德评价机制，教师要与时俱进，不断地加强学习才能促进民办高校的可持续发展。
关键词：民办；高校；师德
中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0199-02
前言
“学校之魂是教师，教师之魂是师德”，教师作为人类文明的传播者和建设者，在教育教学中起着主导作用。一名优秀的教师可以塑造学生美好的心灵、培养学生高尚的品格，给学生带来良好的影响。良好的师德是成为一名优秀教师的核心。近年来，在党和国家的大力支持下，我国的民办高校获得了飞速发展，《社会力量办学条例》、《中华人民共和国民办教育促进法》等相关法律相继出台，使得民办高校成为我国高等教育体系中的一支重要的力量，为中国特色社会主义事业的建设输送了大量有用之才。民办高校的迅速扩张，要求相应的师资力量也能与之同步，但是由于民办高校的特殊性，其教师队伍往往是高校毕业生和社会人员，他们大多数没有经过师范专业的教育，而且，相对来说民办高校教师福利待遇较低，这就导致部分教师工作责任心不强，缺乏作为一名合格教师所应有的道德，它不仅损害了教师队伍的整体形象，也危害了学生的身心健康，给民办高校的可持续发展带来了一定的阻碍。因此，加强民办高校师德建设，大力提高教师的道德水平，是新形势下民办高等学校建设的一项紧迫性任务。
一、我国民办高校师德建设现状
从总体来看，当前民办高校的大多数教师能够做到爱岗敬业，无私奉献，师德主流是好的，积极向上的。但是由于民办高校的生源素质、办学条件以及教师自身素质等问题，导致了当前民办高校教师的师德状况仍然不尽如人意，主要表现在以下几方面：
（一）育人意识淡薄，关爱学生力度不够
教育事业是爱的事业，教师在传授理论知识的同时，必须要尊重和关爱每一名学生，关心每一名学生的身心健康，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。党的十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”可见，尊重关爱学生是党和国家对教师的基本要求，是教师师德的核心。但是，目前部分民办高校的教师在其教学实践中，只注重课堂知识的传授，片面认为自己的职责就是教书，忽略了育人的职责。部分教师能够做到按时上下课，不出教学事故，但是与学生接触交流的时间却非常少，没有用心去关爱学生，对学生心理障碍的排除、个性的发展等问题都漠不关心[1]。不能给学生以积极的引导和潜移默化的影响，导致学生与老师的距离疏远，很难接受和认同教师的一些要求和行为[2]。
（二）缺乏敬业精神，功利思想严重
目前，我国不少民办高校的用人机制让教师，特别是青年教师，对自己的前途倍感担忧，缺乏认同感和安全感。加上民办高校的学生素质普遍偏低，学生文化知识基础较为薄弱、自我约束能力不强，老师的个人成就感普遍不高。另外，民办高校的课时量和课酬直接挂钩，很多教师为了追求高收入，拼命接课。这就促使民办高校的教师把自己在这类学校工作看做是一种谋生的手段，把这份职业当成跳板，一心想着通过自我努力奋斗来提高学历和职称以求取得更好的工作环境。这就导致部分民办高校教师对教学工作敷衍塞责，不认真备课，课堂上照本宣科，不更新自身业务知识，不改革教学方法，一本教材、一份教案沿用几年，对校内教学工作及专业建设不投入，过多考虑个人得失，没有一点奉献精神和团队合作精神等。
（三）自身修养不够，缺乏师表意识
“学高为师，身正为范”，为人师表是对教师最基本的要求。一名合格的民办高校教师，必须有良好的自身修养，在任何场合都要做到严于律己、以身作则，对学生进行正面的言传身教，发挥积极的表率作用。但是，从现实来看，有很多民办高校教师却很难做到这一点，在工作作风和言谈举止上都难以成为学生的表率。比如，有的教师工作期间，经常迟到早退，不遵守劳动纪律，上课时接打手机，随意调课；有的教师把一些个人成见带进课堂，在讲台上满腹牢骚，任意发泄自己的不满情绪，完全不注意自己的言论对学生的导向性；有的教师仪表不整、言语粗俗、随地乱丢垃圾，在学生心目中造成不良的印象；有的教师接受学生送礼，考试送感情分；有的教师为了追求职称，找人代写论文，抄袭论文，学术造假，造成恶劣影响。而有的教师缺乏学生管理工作知识，经常训斥学生，甚至辱骂学生，对学生缺乏应有的理解与尊重[3]。对学生的教育不能晓之以理动之以情，所有这些不良行为都失去了对学生的示范作用，从而使教师自己对学生的教育显得苍白无力。
二、加强我国民办高校师德建设的对策
为了实现科教兴国的宏伟战略目标，民办高校已经在我国的高等教育体系中发挥了重要的作用，为了创办一流的民办大学，使其能够更好地发展，加强对民办高校教师的师德师风建设是重要的一个方面。
（一）建立和完善规章制度，加强宣传教育
民办高校要加强学校的师德建设，首先就要完善师德建设的管理体制，要将师德建设作为学校的重要工作常抓不懈。首先，学校要成立专门的工作机构，对师德建设工作进行系统的管理[4]。结合广东商学院的实际，制定具有科学性、可操作性的规章制度，把师德和年度考核、职称晋升、任用提拔挂钩。强化组织领导，明确分工，协调一致，整体推进。再次，加大师德建设的宣传力度，定期开展师德教育学习活动。组织教师集中学习中央有关政策文件，领会其中对教师的基本要求[5]。运用校园网、宣传栏、先进教师报告会等形式，大力宣传以德从教的先进典型，对于校内的优秀教师给予全校范围内的表彰鼓励，对于校外的先进人物则请进来，给校内教师作报告，充分发挥榜样在师德建设过程中的示范作用。同时，也要抓住一些典型的反面教材，开展警示教育，使广大教师的教育教学有镜可鉴[6]。最后，积极开展多种形式的师德竞赛活动，使向“三育人”先进学习、争当师德先进标兵成为广大教职员工的自觉行动。
（二）增加教师的福利待遇，建立科学的师德评价机制
由于民办高校大多是企业家投资创立，这些企业家比较注重实用主义，往往过于注重对师资的充分使用，而忽视了对教师的教育和培养，不太关注教师的成长空间[7]。另外，由于民办高校教师属于企业编制，福利待遇不如公办学校，这就使得民办高校的教师，对学校没有归宿感，无法做到爱岗敬业。因此，为了实现民办教育的可持续发展。在条件允许的情况下，应当适当地增加民办高校教师的福利待遇，提供适当的物质保障，解除他们的后顾之忧，认真解决教师关心的社保、医保、住房、晋升等问题，才能调动他们的工作热情和积极性。同时合理安排工作量，使他们在较好地完成工作任务的同时，能有充分的时间投入到继续学习中，不断地对知识结构进行更新，做到与时俱进，尽量满足学生对求知的渴望。不断地提高自身的政治素养、道德水平，来适应以改革创新为核心的时代精神的需要。
在提高教师福利待遇的同时，要建立合理的师德考评制度。从教师的招聘环节开始，一直到培养、管理、考核等过程均要以师德为先。增强师德考评的可操作性，在指标体系的构建中，把抽象的师德规范进行具体化处理，通过学院、系部、教师、学生不同权重打分，给予综合评价，将评价结果存入个人档案，作为教师聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据。使评价的结果与一定的奖惩有机结合起来，师德高尚的给予奖励，师德欠缺的给予惩处。如，师德考核不合格的教师不能上岗等。
（三）民办高校教师要与时俱进，不断地加强学习
民办高校教师要与时俱进，不断地加强学习，提高自身的文化水平和道德修养，提高业务能力。教师必须要坚持以马列主义为指导思想，坚持党的教育方针，用正确的理论和观点对学生进行社会主义核心价值体系教育。教师必须刻苦钻研自己的业务知识，认真备课，精心组织课堂教学。
严格执行教学规章制度。通过不断的自主学习和继续教育，掌握学科的前沿知识，完善自己的知识体系。同时还要学习相关学科的知识,不断扩展自己的知识面,提高知识水平和业务能力。这样才能在教学中做到以渊博的知识吸引学生，尽量满足学生对求知的渴望。不断地提高自身的政治素养、道德品质，从而达到良好的教学效果[8]。在传授知识的同时，也要注意对学生德育的培养。由于民办高校学生自身的特点，成绩差、底子薄，作为民办高校的教师更要从心灵上去关心学生、爱护学生。因材施教，做学生的知心朋友，真正做到既教书又育人。
胡锦涛总书记曾指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，教师是关键。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”教师是一个学校发展的主要力量，教师的品德和素养对于培养学生的良好品德起着重要的作用[9]。师德建设则是学校发展的重中之重，对于正处在快速发展阶段的民办高校来说，加强师德建设是必须要重视的环节，是促进学校健康平稳发展最有力的保证[10]。
参考文献：
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[4]李小辉.关于构建民办高校青年教师师德建设长效机制的思考[J].科技信息，2008，（24）.
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[10]郑果.浅谈“新民办本科”高校青年教师师德师风建设[J].科技风，2011，（1）.