英语教学是工具性和人文性的有机统一体，只有以“育人为本”的视角认识英语教学，预设英语课堂，才能构建英语高效课堂，所以，在英语教学的高效课堂构建中，强化人文意识是构建高效课堂的重要途径。
一、 “育人为本”是构建高效英语课堂的根本目标
教学目标首先是学习目标，英语教学目标需要更多地关注学生，将学情作为教学目标确定的重要因素，所以，英语教学目标的人文性思考是以学情为基础，体现教学目标预设的针对性，以“育人为本”作为教学目标的根本。根据学生不同的知识面、不同的阅历、参差不齐的英语水平来确定合适的教学目标。笔者在预设牛津英语9A Unit 5 Reading教学目标时，考虑到现在初中学生对现代的影星较为熟悉，而对出生于上世纪二十年代末的影星奥黛丽•赫本所知甚少，在预设教学目标时必须考虑学生的学情，因此，在前置性学习部分布置了下列学习任务：一、查找有关奥黛丽•赫本的信息，如：生平、演艺生涯、出演的电影等。目的是在课堂教学小组活动中交流有关信息。二、观看电影《罗马假日》。三、查找你最喜爱的影星的资料。由于课前前置学习的充分准备，在课堂教学的实践中学生们能积极交流前置性学习所布置的学习任务，对进一步顺利地完成Reading内容的教学任务，达成预设的目标起到重要作用。教学实践证明，关注学生的学情，以学定教，这就是英语教学目标的人文性，只有充分考虑学情并制定合适的教学目标才为构建高效课堂成为可能。
二、 遵循英语习得的渐进规律是构建高效英语课堂的关键
英语学习是语言积累和文化积累的过程，语言的学习是一种生命现象，学习者的生命是随着语言的积累不断成长的，从词语教学到情境教学，这无不体现了教学的生命意识和生命成长的渐进性过程。语言学习是生命的过程，只要尊重学生生命，只要遵从学生语言学习规律，就一定能构建高效英语课堂教学。
语言学习需要尊重学习者的生命，同时还应认识到英语学习也是师生语言对话的过程，只有学生能与教师进行渐进性的语言对话，语言的学习才能高效。英语学习是运用语言进行交际的过程，只有在对话交际中才能学会语言的运用，才能积累语言运用的经验，才能养成语言运用的能力，这一切都是渐进的、潜移默化的、润物无声的。因此，当教材中出现一些语法提前现象时，就要考虑学情，遵循学生学习英语的渐进原则。在牛津版教材7A unit 3 中已经出现了“一般将来时”的语法现象：Where are you going ? I’m going to see the doctor at three o’clock on the afternoon of 12th October. 通过研究教材和学情，决定这样处理此提前语言现象，既让学生获得关于“一般将来时”的感性认识，又知道了“一般将来时”语法现象，在渐进的英语习得之后，学生积累了一定的语言素材，他们就会发现语法的规律，等到学生在7B Unit 3中学到“一般将来时”，学生根据前期已有的感性认识加上本单元的语言积累，很轻松就能学习并掌握“一般将来时”。所以，遵循英语习得的渐进规律，科学根据学生学情，合理衔接课程，这是构建高效英语课堂的关键。
三、 创设生活情境是构建高效英语课堂的重要途径
学习英语的目的是为了真实的交流，无论是课程标准还是中考命题原则，都要求学生们能在一定的语境中学习并正确运用词汇，捕捉话题中的有关信息，通过语篇提高阅读能力，因此，在教学中要注重情境教学，在情境中对学生进行听、说、读、写综合能力的训练。笔者教学7A Unit 4 Amazing things第一课时，此课时有下列生词：UFO， amazing， travel， moon， spaceship， plant， lightning， strange以下为教学实录：
UFO amazing
（图片）UFO
T：Are you interested in UFOs? What do you think of UFOs?
S：Interesting， funny， round―
T：Do you think it’s amazing?
T：If you have a UFO, where do you want to go?
S：The moon， the sun， Mars―
T：That’s amazing. You can travel to the moon by a UFO.
(图片) moon
T：How can a spaceman travel to the moon?
A spaceman travels to the earth by a spaceship.
T：Is it amazing?
(图片) travel
T：Do you like travelling?
T：Where do you want to travel?
T：Do you want to travel to the moon some day?
T：Is there any water or air on the moon?
T：Can we find any plant life there?
以上在呈现生词时，借助PPT图片，逐个呈现，每个单词都以具体而生动的生活情境来呈现，教师与学生在具体的生活情境中进行对话、交流、互动，学生们很容易理解并记忆这些生词，学生学得主动，对话积极，课堂效率很高。
四、 将“兴趣”作为构建高效英语课堂的最好老师
兴趣是最好的老师，只有将学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值和社会价值等和谐地统一在学习过程之中，学习才能真正达到高效。课程中承载着很多学生感兴趣的文化信息，以牛津版英语9A Unit One为例，Unit One 的教学内容为：Star sign（星座），了解十二种星座以及每种星座所体现的不同个性，这是初中学生感兴趣的话题，很多学生甚至熟悉他们所喜欢、崇拜的流行影星、歌星们的星座，津津乐道于星座与明星之间的关系，为了更好地呈现Star sign所承载的文化信息，激发学生兴趣，教师预设Reading教学第一课时设计了一系列的活动，活动围绕Star sign展开，如导入和呈现Reading时以话题导入：When were you born ? Which year was that year? What’s your star sign?三个问题与学生的生活密切相关，都是学生感兴趣的话题，每一位有话可说。活动设计依次为：任务一，小组活动：(Work in pairs） 与搭档对话，询问对方的出生日期和对应的星座。任务二，True or False：快速阅读，浏览Reading，完成对Reading内容的初步了解。任务三，Fill in the form（小组活动）：细读Reading，了解每个星座对应的不同的个性，完成表格内信息。任务四，（小组活动）：根据Reading所学到的星座对应的个性，谈论自己的个性。任务五，Interviewing ：采访任意一位同学，询问对方愿意和何种个性的同学交朋友。这一系列任务围绕学生们感兴趣的Star sign环环相扣，层层递进，既调动了学生生活的“已知”，有联系了课程学习的“未知”，激发了学生学习的兴趣，高效地达成了教学目标。
高效的英语课堂是育人为本的课堂，是尊重生命的课堂，是遵循规律的课堂，是具有生活情境的课堂，是评价多元的课堂，这就是高效英语课堂的人文性构建，只要将人文性和科学性有机统一起来的课堂，就一定能成为学习效率高、教学效果好、教育效益久的高效课堂。
(陈 霞 江苏省如东县实验中学 226400)