摘要：随着高校课堂的不断推进，传统的数学教育评价方式已不能适应教学改革的发展。如何顺应教学发展的时势，制定合适有效的数学学习评价方式和标准，对真正发挥高效课堂的积极作用，促进学生的数学学习有重要意义。本文通过对在高校课堂下应如何评价数学学习进行探讨，提出了相关建议。
关键词：高效课堂；数学学习；评价
为提高教师的工作效益、创造适合学生发展的教学，教学改革提出了“高效课堂”的教学理念，教学评价在高效课堂的诸多环节中占有举足轻重的地位。但传统的学习评价方式已不能与教学改革相适应，成为制约提高教学质量、教学效益、学生全面发展的重要因素。高效课堂下对数学学习过程进行评价是为了更加全面了解学生的学习情况，发掘学生的优点，给予即时表扬和鼓励，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学习成绩以促进全面发展[2]。高效课堂下数学学习评价主要可从教师评价、学生互评与自评、家长评价三方面进行，应抛开传统的只以某一两次考试成绩评价作为评价依据的评价方式。
一、教师评价
教师评价在学生的整个学习评价中占据最重要的地位，一般来说，老师对学生的肯定对学生来说是尤其重要的，可能只是一个小小的表扬就足以使学生信心倍增，心情愉快，更可能改变彻底改变原来的不端正的学习态度。在盛行“高效课堂”这个新的教学理念环境下，老师对学生进行评价一定要注意态度语气、环境用词，需要把握好时机，用和蔼或一定范围内的严厉态度，选取合适的如柔和的语气、恰当的用词再进行评价，同时过后还要密切关注学生的心理变化，如发现问题及时解决，避免学生因由老师的评价而产生的心理问题影响整个课程的学习。老师可为学生制定一定分制的、包括多个评价项目如预习、上课纪律、作业、创新、探索精神等的评价制度，由大家共同监督，每周或每两周公布，对表现较好以及有明显进步的同学给予表扬，而对表现相对较差或者有明显退步的同学要详查原因，找他们谈心并给以鼓励，促进全班发展[2]。在课堂上，当有同学答出了一道难题或者找出了新的解题方法等任何值得表扬的情况时，老师都不应吝啬表扬的话语，特别是对平时学习较差、自卑心理较重的同学，即使那是一道对别的同学来说是非常简单的题，但对他来说可能就是一种突破。
二、学生互评与自评
给学生自己评价的权利，也是对学生的一种肯定，更是提高学生积极性的一个重要途径。学生互评可通过组间、组内互评的方式，组间互评不仅可以培养学生的团队合作精神，促进交流和相互帮助，还可以树立学生的竞争意识，增加学习动力，增强信心。组内互评并不是说小组内成员之间的比较，而是侧重于自身的比较，比如说通过组内成员的帮助，自己是否有了进步，有了进步并且得到了队员的肯定，就会有一定的满足感和欣慰感，从而更有动力也更积极乐观。此外，学生互评还可以体现在课堂上，对于老师提出的较难或有多种解题方法的题目，老师可先不急于下结论，而是把评价的权利交给同学，先让其他同学对不同的回答进行评价，最后老师再对以上同学的回答稍作评价，[1]这样不仅活跃了课堂气氛，提高了学生的积极性，增加了学生学习数学的兴趣，还带动同学开动了脑筋，发散思维，拓宽视野。学生自我评价是学生的自我肯定和自我反思的过程，不仅可体现出学生是自卑或者自信，便于老师及时给予引导，还可使学生发现自身的优缺点，从而扬长避短，及时改过，需要时寻求老师或者同学的帮助，促进自身发展。
三、家长评价
家长的评价对学生来说也试不可或缺的。学生渴望在学习的过程中体会到成功的喜悦，当得到家长的肯定和表扬时会感到非常的满足，也更有学习的动力。家长评价可体现在对学生的作业的态度和行为上。首先，老师批改学生的作业不要一味地只写对错，然后给个生硬的分数，而是要在学生的精彩或者有疑问的地方等写上自己的评语。家长可在学生完成的作业上写上自己的评语，对老师在作业本上的表扬给予肯定，对有欠缺的地方提出自己合理的建议，不要一味地批评抱怨孩子，反而要对孩子进行鼓励和正确的引导。这样才能避免伤害孩子，引导孩子健康发展。
四、结语
教学改革的全面推行，给提高教师教学质量和效益、促进学生的全面发展营造了一个良好的大环境，应运而生的“高效课堂”新理念也给我们指引了方向。在“高效课堂”环境下探寻出适应教学发展、切实可行的学习评价方式，创建更完善、更高效的评价体系，不仅可推进“高效课堂”的开展，充分发挥“高效课堂”的积极作用，更可促进学生的全面发展乃至全国教育事业的发展。
参考文献：
[１]何雄．高效课堂下对学生数学学习过程性评价的尝试[Ｊ]素质教育论坛．2011(11)
[2]孔青．高效课堂中教学评价方式探讨[Ｊ]试题与研究(新课程论坛)．2010(14)
[3]周勇，杨切吾，熊平，陈金城．高效课堂评价标准探究[Ｊ]科教导刊．2011(22)