随着开放改革的深入发展，说话在社会交往中的作用越来越显得重要。因此培养和提高青少年良好的说话能力是学校教育的一项重要任务。语文新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。明确了语文教学有进行说话训练的任务。
说话训练有着广阔的天地。既可以在语文课上结合阅读教学、作文教学进行，也可根据需要开设专门的说话训练课。正像我国近代语文教学法专家黎景熙在谈到“话法教学”的途径时所说的“话法教学有如水银泻地，无孔不入”，随时随地都可以进行。
一、结合阅读教学进行说话训练
（一）口头复述
口头复述其实是一种复杂的语言信息处理、转换的过程，它把视觉或听觉感知的语言信息加以理解、加工和储存，再根据要求，将记忆的信息内容转换为口头语言表达出来。
1. 作用。口头复述的作用是培养学生系统连贯的讲说能力。由于它要求学生基本上用自己的话讲述文字材料的内容，这就不同于背诵，它比背诵较为困难的地方，正在于需要重新组织自己的语言，把自己对材料的感知、理解的结果运用口语直接表述，其中就有了一定程度的筛选、概括和归纳。口头复述的训练，还可以加深对教材的理解，熟悉其中的词汇、句式和章法，进一步锻炼语感，提高理解和运用语言的能力。此外口头复述还常用来作为检查听或者读的效果，作为检测、评定的手段，它还是加强记忆，防止遗忘的一种有效方法。
2. 方法。复述的方法很多。可以是口头简述、口头摘述、口头评述、口头综述、变角度口述、扩充式复述等。
（二）朗读
朗读的价值在于：A. 丰富口头语言。在朗读中，优秀作品中的那些美的语言会跟自己的口头语言勾通起来，变为自己的语言储备，有助于丰富语言表现力，也有助于净化自己的语言；B. 培养敏锐的语感。在朗读、吟诵过程中，可以更好地在语言环境中学习语法、修辞、逻辑、文学知识，感受到祖国语言的丰富性、发展语言的连贯性，领会语言表达的规律性。C. 通过朗读锻炼口才，提高运用语音表情达意的能力。在朗读时，口龄、气促都能得到良好的训练 。
（三）口头问答
口头问答是通过问答激发学生思维的兴奋点，唤起他们积极思考的内在动因。一问一答，既锻炼了听话能力，又锻炼了说话能力。还能用来检测学生对教材或问题的理解程度。
二、结合作文教学进行说话训练
1. 口头作文特点：运用语言当众进行成套式的即兴讲说，对于培训学生思维的敏捷性、灵活性、开阔性和条理性很有帮助。口头作文要求做到出口成章，这对于写好书面作文十分有益。口头作文还给全班同学提供了一个面对面地交流、学习的机会，可以帮助老师及时获得反馈信息，有利于指导教学。
2. 口头作文形式：A. 抽签口头作文；B. 当场观察口头描述；C. 把国内外大事加以综合，然后综述要点、发表看法。D. 看图说话、自我介绍等。
三、结合听话教学进行说话训练
1. 听与说的关系。儿童学习说话就是从听中摸仿，进而学会说的。在听话训练过程中，大都通过“说”或“写”来检测听知的效果，这对“说” 又是一次很好的锻炼。如在教学语文中的童话故事时，老师在教学中可用讲故事的方式，把课文内容讲给学生听，然后要求学生把老师讲的故事结合他们自己的想法讲述一遍。这样，既可以培养学生从小就认真听讲的良好习惯，又能培养其口头表达能力和语言概括能力，不断丰富学生的语言。
2. 听说训练的方法。A. 听故事要求复述。B. 听录音练口述。先听一段朗读作品的录音，让学生听后复述大意。C. 听新闻说感想。就一段新闻，让学生说说自己的感想。D. 听报告说要点。让学生就某个报告，根据自己的记录简要地口述报告的内容。E. 听争论说判断。让学生从日常生活中常发生的争论事件发表个人的意见，做出是非曲直的判断。F. 听音乐说感受，听一段名曲，大家闭目遐想，再把个人生成的联想与艺术感受说一说。G. 听讨论说看法。当同学正对某个问题进行讨论时，可请学生针对大家的讨论谈谈自己的看法。
四、进行专门的说话训练课
结合阅读、作文教学进行说话训练，是经常的也是主要的。但仅仅这些还不够。为增强学生独立说话能力，还需要安排若干专门的说话训练课。据报载，上海、北京的一些中小学每周用一个下午开设“演讲课”“文明语言”课，很受学生欢迎。
专门的说话训练课有两个系列练习：一是独白语言系列训练，包括看图说话、进故事、口头广播、口头解说、会议发言、演讲、致祝词等；二是语言系列训练，包括口头问答、对话交谈、电话交谈、口头质询、口头辩论、讨论和访问，还可通过演讲、讲故事比赛等形式进行。
五、将说话教学延伸到课外
说话训练仅靠有限的课堂是远远不够的。教师还可在教完一篇课文后向学生这样说：“我们今天学的这篇课文很有意义，请你们在适当的时机讲给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹听，看看他们有什么感想，也看看哪位同学能用这个故事打动自己的亲人？然后把情况向教师汇报一下。”中学生都有好胜心理，为了达到理想的效果，他们事先认真准备，回去后认真复述。曾有一学生这样向我汇报说：“蓝老师，昨晚我把《卖火柴的小女孩》这个故事讲给妹妹听，她一边听，一边擦眼泪，最后竟放声大哭起来，说那小姑娘太可怜了！”
说话训练有法，但无定法，贵在得法。如上所侃，是为笔者的一孔之见。