一、树立生物新课标教学理念 1.提高生物科学素养。生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。
2.面向全体学生。这一课程理念是针对当前高中生物教育存在的“过分关注精英学生”的问题而提出来的。与义务教育阶段“面向全体学生”强调共同的基本要求相比，高中更强调每个学生“个性的充分发展”。
3.倡导探究性学习。通过探究性学习活动，激发学生从事物或现象中产生问题。驱动学生积极主动地进行观察、实验、收集证据、提出和求证假设等建构知识的活动，并通过交流、辩论，使学生进一步扩展自己对知识的理解。
4.注重与现实生活的联系。新课标注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
二、构建生活化和活动化的课堂教学情景
整合高中生物课堂教学与生活实践还可以构建生活化和活动化的课堂教学情景，比如，高中生物课程中有关“DNA双螺旋结构”内容，教师在教学时可以设计这样一个实验教学场景，给学生准备一些实验道具，用6种不同颜色的球体代表4种碱基、脱氧核糖及磷酸，然后用两种棒状连接物代替氢键与磷酸二酯键，然后让学生根据DNA的双螺旋结构模型进行拼接，在拼接完成后由教师再把DNA双螺旋结构的知识内容给学生复述。这样不仅让学生参与了教学的过程，而且也加深了学生对于相应知识的印象。
三、改变传统观念。拓展教学环境
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此整合高中生物课堂教学与生活实践不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学环境，让学生在大自然中真正感受生物学的魅力。虽然这种整合课堂教学与生活实践的方式在操作上受到时间、工具等的限制，但笔者认为，通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习生物。
四、挖掘学科知识的生活内涵
这种教学模式的关键就是以解决某一生活中的实际生物问题为主线进行教学，运用实验的手段来探究解决生物问题的途径。这种教学模式的程序是教师根据教学大纲提出具体生活中的生物问题。要求教师可以深入挖掘学科知识的生活内涵，在教学中联系生活中的实际问题，然后再由教师对知识点进行教学，这样可以加深学生对知识的感性认识，同时也联系了生活实际。
五、开展互动式教学
随着新课改的深入。许多学校要求在教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间的沟通。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，例如，有些高中生物老师在讲解“人与生物圈”的知识时，并不是像传统的教学方式，照本宣科地把所有知识点灌输给学生，而是先让学生组成小组根据要教授的内容先到网上、图书馆查阅相关资料，老师在课堂教学时先对总体内容作一个简单概述，然后让每组学生代表分别把查到的知识讲给大家听，老师对其提问，最后再由老师进行知识汇总，把由“老师讲，学生听”的教学方式转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生的互动。
六、整合课堂教学与实验教学
生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出由来已久，如何把要教授的知识点全部通过实验的方式来传授给学生是全体生物教学工作者都要思考的问题。笔者认为，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
七、积极利用信息技术与网络资源
随着信息与网络社会的到来，信息技术与互联网作为一项现代的教辅手段广泛地被整合应用到各门高中课程的教学之中。信息技术由于具有声像收集、演示等功能对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具。可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象地表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解。提高课堂效率。
八、提倡协作式的探索型教学
协作式的探索型教学也是新课改以来运用得比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。
九、开展课外实践活动
根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多地注重学生在现实生活的背景中学习生物学。笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多地发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。