摘 要：随着社会的发展，教师职业对教师也有了新的要求。专业化是21世纪教师教育改革发展的主流话语。在教师专业化向纵深发展的时期，比一般教师更多地承担着引导学生健康成长和全面发展重任的班主任，既面临着机遇，又面临着挑战，促进班主任专业化发展任重道远。
关键词：专业化；教师专业化；班主任；机遇和挑战
引言：随着知识与科技的飞速发展，社会分工日趋精细，各种新兴职业不断涌现，许多职业都在努力争取“专业”的头衔，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，在这个机遇与挑战并存的时刻，如何抓住机遇，迎接挑战，促进班主任专业化发展，是一个值得深入思考和研究的问题。
一、专业化理解
1.“专业”的含义
“专业”一词最早是从拉丁语演化而来，最初的意思是指公开的表达自己的观点和信仰。德语中的专业一词是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。1933年，社会学家卡尔.桑德斯和威尔逊首次为“专业”下了定义：“所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。”
一种职业成为专业至少有三个方面的规定：一是具备专业理论知识作依据，有专门的技能作保障；二是承担着重要的社会责任；三是在本行业内具有专业性的自主权。因而，依此理解，无论是哪种职业，只要被赋予专业的称谓，一般都应具备这些基本特征。
2.教师专业化的内涵
具体来讲，教师专业化包括个体专业化和群体专业化，前者是指教师个体专业水平提高的过程，后者是指教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，两者是密不可分的。但是，教师专业化最终要靠个体专业化来实现，因而，个体专业化是群体专业化的基础，也是教师专业化的根本所在。从某种程度上说，教师专业化的核心在于教师个体的专业发展。
班主任是教师队伍中比较特殊的群体，承担着比一般教师更重要的任务，是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。正是由于班主任在教育工作中的特殊地位和作用，因而，实现班主任的专业化是必然选择，班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。
二、专业化发展给班主任带来的挑战
班主任是教师队伍中占居少数但却肩负重任的教师，更要注重提高质量，然而，对照目前中小学班主任的现状，挑战处处存在，这要求班主任树立专业角色意识，做好角色转换。
1.班主任要在职业中不断地学习
学习不光是学生的事情，当老师的在做好自己份内的事情时也应该不断地学习新知识，布兰克曼曾指出，不论时代如何演变，也不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是“专业发展”。所以说班主任在职业中不断学习是有利于自身的。
2.班主任应该从“经验型”向“研究型”转变
经验直接源于教育实践，并对实践有着指导意义，班主任在工作中积累的经验尤其难能可贵，往往给工作带来很大的方便。可是，经验一般是零碎的、具体的，带有很大的主观片面性。而现实情况是，许多一线的班主任在处理日常班级事务时，习惯凭经验判断，跟着感觉走，导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性，特别是在遇到突发事件的情况下，就会觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论知识和技能，这就需要班主任不断钻研，把经验上升为理论，做专家型的班主任。只有以系统而坚实的理论知识做基础，班主任的工作质量才能得到保证。
3.班主任应该从“领导者”向“服务者”转变
受传统教育思想影响，一切教育活动以教师为中心的模式得到了长期的发展。在班集体中，班主任理所当然地处于领导者、管理者的核心地位，担当着“首领”一职，许多班主任染上官僚习气，以上下级的态度对学生颐指气使，大声训斥责骂，并且要求学生绝对服从。卡尔.桑德斯指出，一种职业成为“专业”的基本属性之一是为公众和社会提供无私的服务，而不是个人谋生的手段。所以专业化的发展应该要求班主任从台上走到台下，由“领导者”变为“服务者”，以平等的地位，以服务者的态度为学生的全面发展谋利益。
二、班主任在专业化发展中存在的机遇
1.专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会
在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。
2.专业化发展是班主任完善班级建设的依靠
建设良好的班级关键在于优秀的班主任，优秀的班主任需要具备优秀的管理智慧和管理能力，而专业化发展对班主任组织管理能力的培养，为班主任搞好班级建设提供了重要的保障。班级建设是班主任工作的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。
三、在专业化发展中班主任要迎接挑战和抓机遇
由此可知，随着教育的发展班主任专业化对于班主任来说，既是机遇，也是挑战。全方位审视专业化发展，它不只是一个目标，一个理论，而是一个系统工程，当然，仅仅依靠班主任个人或是班主任群体的力量是无法实现的。个体专业化的发展是群体专业化发展的前提和基础，作为班主任个体来说，抓住机遇，迎接挑战，从日常工作做起，以提高自身专业化水平来推进整体专业化的发展是一条切实可行的道路。这样才能让自己在教育的道路上走得更好！（作者单位：西南大学物理科学与技术学院）
参考文献：
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［2］ 李花.新时期班主任角色初探.延边教育学院学报
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［4］ 周丹.试论班主任专业化发展的特性.教学与管理
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