摘 要：教育生态化是在新的教育背景和新的社会经济发展需求下，形成的一种全新的教育思想。对于成人教育来说，其发展是以成人与自然的关系为基础的，生态危机是成人教育生态化发展的重要现实背景。随着市场经济的发展和工业化生产的不断推进，成人教育自身矛盾逐渐产生，这种矛盾也成为了成人教育向着生态化方向发展的助推力。为了更好地实现成人教育发展的生态化，应把和谐发展作为其走向生态化的重要战略选择。
关键词：成人教育；生态危机；生态化；和谐发展
作者简介：车向清（1985-），女，吉林长春人，曲阜师范大学职业与成人教育学院成人教育学专业2009级硕士研究生，研究方向为成人教育基本理论；邓文勇（1984-），男，湖南邵阳人，广西师范大学成人教育学院教师，研究方向为成人教育基本理论、成人教育管理。
课题项目：江西省高校人文社会科学研究2012年度项目“高职院校发展的生态学研究”的阶段性成果，项目编号：JY1214，主持人：王国光。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）06-0048-04
“生态化”是前苏联学者创用的概念,其内涵是将生态学原则渗透到人类的全部活动范围中,用人和自然协调发展的观点去思考和认识问题,并根据社会和自然的具体可能性,最优地处理人和自然的关系[1]。然而，当今世界正面临着深刻的生态危机，其实质是人与自然关系形成对抗性矛盾而产生的危机。在生态化危机加剧和人们崇尚生态文明的今天，教育生态化是世界教育发展的必然趋势，代表着人类教育的未来方向[2]。成人教育作为教育中一个重要的子系统，也必然会走生态化的发展道路，而为了顺应生态化的发展趋势，应将和谐发展作为成人教育发展的战略选择。
一、生态危机：成人教育生态化发展的现实背景
生态危机是指人类生存和发展的自然环境，在生态系统的功能和结构上出现了严重的失衡与恶化。从生态学的角度来讲，人类和其他生物存在一定的共性，都是在一个特定的生态环境中生活并不断成长着的。例如，整个人类生存最基本、最重要的生态系统就是地球生物圈。在地球生态系统中，人类扮演着一个专属的角色，即人类在功能和结构上的定位都是特定的，有不可替代性。虽然现在人类主宰着地球，并且每时每刻都对地球的生态环境产生着影响，但是如果地球生态系统不能得到应有的保护而受到严重损坏，超出自我调节的能力，那么地球上所有生物将会遭受自然的惩罚，人类将像某些物种一样从地球上消失。当前，社会高速发展，工业化进程不断加快，随之生态环境逐渐恶化，一系列危机一一上演：土壤侵蚀、物种灭绝、空气污染、洪水与干旱、温室效应、森林锐减，等等。这些都是生态系统遭受破坏的外在体现，对人类的健康构成了严重的威胁。因此，生态学家们正大力的呼吁，我们所处的地球生态系统正在遭受着人类所带来的前所未有的破坏，生态危机已不再是某些人或者某个地方的问题，而是全人类、全球的事实，保护我们共同的家园已不再是一个人、一个地区的责任，而应是全人类共同的使命和义务。
生态危机何以构成成人教育生态化发展的背景呢？我们知道，生态危机是当前社会环境下人与自然相互作用形成的结果，体现的是人与自然之间矛盾关系的发展现状。成人是社会发展的主要力量，也是人类影响地球生态和环境最前沿、最直接、最主要的作用群体。成人教育的对象是成人，在一定意义上来说它是一种实践活动，目的之一在于改造成人与自然关系。在成人教育过程中，蕴含着成人与自然以及成人与成人的多重关系，各种关系之间具有内在关联性和统一性。在成人对自然的改造活动的基础和前提下，成人教育不断地对成人自身进行着改造。倘若成人脱离了成人对自然的改造和影响这个背景，就不会有成人对自身的改造和影响，也就不会有成人教育的存在和发展。另外，从成人教育发展的历史来看，可以把成人教育大体分为古代成人教育和现代成人教育。古代成人教育应是以自然经济和手工业生产作为基础，现代成人教育是以市场经济和大工业生产作为基础。古代成人教育这种基础体现的是成人与自然之间的原始和谐关系，那么古代成人教育就必然以成人与自然之间的原始和谐关系为背景，而现代成人教育这种基础所反映的却是一种成人与自然之间的对抗关系，那么现代成人教育也就会以成人与自然间的对抗性关系为背景。由此看来，现代成人教育就会历史地与生态危机的孕育、形成和发展结合在一起，自然而然生态危机难以避免地成为现代成人教育朝生态化方向发展的现实背景。回望过去，自从人类社会经过工业革命以后，便开始进入了市场经济发展和大工业化生产时代，而成人教育也随之发生变化。其一，伴随人类日渐增长的对自然的不合理利用和破坏性开发，地球自然环境被大范围破坏，形成了从区域到全球、从局部到整体的生态危机；其二，成人教育在时间的推移中，形成了历史性转变，开始超越古代发展面貌，造就了一套与现代文明相一致的现代成人教育体系。从成人教育的发展与转变来看，现代成人教育的物质基础是以人对自然的不合理利用和破坏性开发为代价的。事实上，纵观历史进程，市场经济的到来和大工业化生产的推进为现代成人教育的发展创造了积极物质基础的同时，也对其发展产生了消极的影响。而生态危机便是这种消极影响的重要体现。因此，我们从生态危机的角度来研究现代成人教育生态化发展的背景和趋势,是完全符合现代成人教育发展规律的。生态危机自然而然的就成为了现代成人教育生态化发展的现实背景，现代成人教育也就历史地与生态危机紧密联系在了一起。
二、生态化：成人教育发展的必然趋势
所谓成人教育发展的生态化，是说伴随生态危机的发生、发展，在一改以往成人教育发展背景的基础上，而逐渐成长起来的现代成人教育，在未来的发展中将开始历史性转折，即逐步朝向生态化迈进，从而构建起和未来生态文明(超越现代工业文明而形成的新的文明形态)相一致的新型成人教育体系。这种新的成人教育形式将会以生态学的精神和观念为基础，建构新的价值、观念和理论，从而培养具有生态理念、生态意识和生态知识的新人，处理现代工业文明时代人与自然的矛盾――生态危机，从而促进生态文明的形成和良性发展。在当前全球生态危机日益严峻的形势下，成人教育发展的生态化，将成为成人教育发展的一个新趋势，并且面临着一个更加广阔的领域，其发展也将进入一个新的时代，即成人教育生态化时代。
首先，成人教育发展的生态化趋势是当前和未来的政治、文化、经济乃至整个社会生态化进程对成人教育的客观要求。前述分析成人教育发展的现实背景时讲到，生态危机是市场经济发展和工业化生产的历史产物，是社会现实背景下人与自然之间的矛盾关系所导致的危机。成人教育的发展是与政治、文化、经济乃至整个社会生态化发展存在历史统一性和内在一致性的。成人教育的发展离不开政治、经济、文化的发展，离不开社会这个大环境。未来的政治、文化、经济以及整个社会生态化发展，会为成人教育迈向生态化提供现实的社会背景，与此同时也对成人教育生态化发展提出现实的社会需求。面对这种双面的影响，成人教育通过自身的生态化改革来适应社会的生态化发展就具有了一定的必然性，从而为社会的生态化发展提供支持和帮助。从理论上来讲，任何时代的成人与自然都存在矛盾，但是矛盾的程度是不同的，并非任何时代都处在尖锐对抗的位置，比如，在原始社会、古代社会，成人是依靠自然经济和手工业生产来维持生存和发展的，他们对自然造成的压力是自然可以自动调节修复的。所以他们与自然处在一种原始和谐的关系之中。但是，伴随着工业革命的到来，这种原始和谐关系逐渐被打破，并且日渐恶化，成人与自然形成了一种日益尖锐的对抗性关系。如今，生态危机已经成为了全球最迫切需要解决也是最棘手的问题之一。在这种背景下，人类为了生存和发展，必将寻求新的生活方式，探索与自然界和平共处并和谐发展的新的文明形态，而这种新的文明形态就是我们现在常提到的“生态文明”。国内外学者对于这样的文明形态尚存在着广泛争议，这里就不做赘述。笔者结合国内外各位专家学者的观点综合分析认为，这里所指的生态文明形态既不是对目前所处现代工业文明的简单否定，更不是对古代文明的直接回归或照搬，而是在批判地继承古代文明的基础上，发展现代工业文明，对有利于促进人与自然和谐相处的文明形态的创造与探索。当然，人类在面对种种危机时生态文明成为不可不选的发展方向，否则人类将在暂时的享受和物质丰饶中一点点破坏，并最终失去我们美好的“生态家园”。因此综合分析得出，成人教育发展的生态化是不可避免的。
其次，成人教育发展的生态化趋势，不仅是全球生态危机所推动的未来世界生态化发展的客观要求，也是成人教育自身发展的主观需要。以大工业生产和市场经济为基础的现代成人教育，发展过程中存在着一个推动其发展的基本矛盾，即从它发轫之日起就存在的生产性和生态性的矛盾。成人教育发展的生态化趋势，是现代成人教育自身的生产性和生态性矛盾激化的必然结果。所谓成人教育的生产性，即在大工业生产、市场经济和科学技术迅速发展等条件的不断完善下，成人教育开始逐步进入生产过程、科技过程和市场经济运行过程，因其培养对象的特殊性及其在大生产中的重要性，成人教育在现代大工业生产发展中扮演着重要的角色，从而形成了现代成人教育特有的生产属性。所谓成人教育生态性是指，在大工业生产、市场经济和科学技术的推动下，成人教育作为改造成人自身和自然的重要实践活动，所应遵循的其本身以及外在自然的生态规律性。生产性与生态性这两种因素和力量既对立又统一，为推动成人教育的变革和发展提供强大的动力，从而成为影响成人教育历史进程的时代动因。这种生产性和生态性矛盾交织在一起，无疑会使成人教育的发展陷入困境。因此，成人教育要想摆脱这种发展困境，改变人与自然的僵化关系，走生态化发展道路实属可行之径。
另外，成人教育发展的生态化是唤醒成人生态责任感，促进成人健康发展的有效手段。在任何时代、任何社会，人类为了生存和发展不可否认的会进行生产劳动，马克思在其《资本论》中曾这样诠释劳动：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程”[3]。不难看出，人们为了生存和发展，能够将自己融入自然，把自己看作是自然界的一分子，并与自然之间不断进行着物质的交换。对于成人教育来说，面对人与自然非和谐发展的现状，其首要任务应该是唤醒那些直接与社会作用的成人的生态责任感，从而促进人与自然的生态化发展。然而，现代心理学和现代教育学提供的很多的实证资料认为，当前的成人教育片面的把成人视作是一种“自然”资源，对其进行不合理的利用和开发，导致成人自身在心理、生理上的混乱、失衡，从而开始了片面的发展，破坏了成人自身的生态平衡规律，成人所表现出来的种种问题也可称之为生态危机。成人生态平衡的恢复，生态危机的解除，都离不开外力的协助，成人教育作为关注成人全面发展的教育形式，将从自身做起，改变以往对成人的盲目利用和开发行为，根据成人的心理和生理需求将生态理念渗透到整个教育过程中，培养其生态意识和生态责任感，走生态化发展的道路，促进成人的健康发展。
三、和谐发展：成人教育生态化发展的战略选择
追求“和谐发展”已经成为了全人类的共识，也是全世界各国谋万世全局发展的根本战略。和谐发展就是根据社会――生态系统的特性和演替动力，遵照自然法则和社会发展规律，利用现代科学技术和系统自身控制规律，合理分配资源，积极协调社会关系和生态关系，实现生物圈稳定和繁荣[4]。可以发现，和谐发展是社会――生态系统的共生和自生机制双方的有效结合，体现的是一种经济高效、环境合理、系统健康、行为合拍、社会文明的发展面貌，而其要求是最终能够实现生态关系和社会关系的协调统一，从而达到“天人合一”、“人地共荣”的目的。和谐发展就其本质而言是共同发展，只有关系和谐，才能实现共同发展。它既明确了目标，又明确了实现目标的途径。目标是相关事物和谐发展，而不是自由发展。和谐发展的途径是相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互促互补、互利互惠的和谐关系，这是社会法则――共生原理[5]。而成人教育要走生态化发展道路就必须处理好人与自然的关系，使二者在和谐中共生。因此，成人教育的生态化发展必须将和谐发展作为其战略选择。
建设生态文明的进程中，资金、科学技术固然重要，但人民群众的主体性、积极性和创造性的激发更是重中之重。为此必须正确处理人们涉及生态环境问题的利益关系(个人、集体与社会之间，地区之间，国家之间)，改变人们对生态环境有害的习惯传统，树立符合生态文明要求的价值观念和行为规范[6]。对于和谐发展战略，成人教育工作者应该以怎样的态度认识、宣传和贯彻，是成人教育生态化发展中一个首要问题。和谐发展战略在教育中的运用对于很多成人教育工作者来说，是相对陌生的，这一战略对成人教育的生态化发展和改革究竟会带来什么样的变化和影响，人们对此并不很清楚。事实上，和谐发展战略对我国的成人教育朝向生态化发展，并作出相应的改革具有根本性的指导意义，其影响是全方位的、深远的。首先，和谐发展的思想是在工业革命以来人类关于社会和经济发展理论和实践的基础上总结提出的，是一种致力于推动社会全面进步，人与自然和谐共处的发展理论。这一发展理念的提出是对传统发展观的根本性突破，具有划时代的意义。其次，这一战略思想既包含了对人与自然发展的新看法和新理解，也对人的发展提出了更多的、更全面的新要求和新规定，而这些都将从根本上影响并改变我们对成人教育的理解和诠释，并为其进行更深层次的改革指明方向。因此，成人教育工作者，应重视对和谐发展战略的认识和理解，成人教育的生态化发展要注重对和谐发展战略的落实和贯彻。在成人教育的生态化发展中实施和谐发展战略应明确以下两种认识。
第一，从成人教育外部出发，将和谐发展战略作为社会和经济发展的总体战略，通过社会和经济的发展推动成人教育的改革。不可否认，将和谐发展战略作为社会、经济发展的总体战略并加以贯彻和落实，是至关重要的。正像前面所探讨的那样，生态危机的产生和爆发，根源在于市场经济和大工业生产的飞速发展。从和谐发展观的角度分析，人们长期非和谐发展必然导致生态危机。当今世界上的种种生态危机向人们昭示着，只求眼前利益不考虑后果的那种片面的发展观，已经使我们的地球不堪重负。这种片面的发展观实际上是伴随市场经济和工业生产孕育而生的，也是人与自然对抗关系的具体表现。如今，当我们面对这种深刻的生态危机所带来的巨大压力时，不得不改变以往的一些观点，开始倡导和实施和谐发展战略。有学者表示：“教育对于促进和谐发展和提高人们解决环境和发展问题的能力极为重要，是实施和谐发展战略的必要条件”[7]。因为，要想实现社会和经济的和谐发展，人们的人口意识、资源意识和环境意识的培养是必要的；人们的生态人格和生态品德的培养是必要的；和谐发展的思想文化的建构和传播，和谐发展所需要的科学技术的发展是必要的；与和谐发展相一致的规范体系的建立也是必要的，比如法律、道德规范等。若我们有意要满足这些条件，脱离教育是完全不可行的，教育能给予知识、舆论、人才、文化有力支持，而且也是最有效、最长远的途径。因此，为了切合这种发展需要，成人教育也必须随着整个社会和经济的历史转型进行自身的深化改革，积极为社会和经济的和谐发展服务，即按照和谐发展战略的要求改革成人教育的目标、方法、内容和观念等。成人教育实施和谐发展战略，正是当前生态危机背景下社会和经济转变发展方向的客观要求。
第二，从成人教育自身出发，将和谐发展战略作为成人教育自身发展和改革的内部战略。将和谐发展战略作为成人教育发展和改革的内部战略，是针对其自身非和谐发展而言的。所以，单纯依据社会和经济的转变改革成人教育事业，是远远不够的，还应从成人教育自身着手，将和谐发展战略作为其内部战略加以实施和落实，如此才能真正地推进成人教育的生态化发展和改革，更好的为社会和经济的良性发展服务。以市场经济和大工业生产为基础的成人教育，内在地存在着成人教育的生产性和生态性之间的矛盾，从而造成了成人自身的生态危机，这实质上是成人教育非和谐发展和成人自身非和谐发展的问题所在。由此看来，成人教育的生态化发展要有内外战略之分，既要根据社会和经济的发展需要采取和谐发展战略，也要根据自身的发展需求做出合理调整以适应和谐发展战略，从而将和谐发展战略贯彻落实。只有做到内外兼修，才能真正符合和谐发展战略的客观要求，推进我国成人教育事业的改革和发展。
参考文献：
[1]邢永富.世界教育的生态化趋势与中国教育的战略选择[J].北京师范大学学报,1997(04):70-77.
[2]孙刚,房岩.教育生态化刍议[J].吉林教育,2007(09):25.
[3]马克思.资本论(第一卷)[M].北京:人民出版社,2004:201-202.
[4]百度百科.和谐发展[EB/OL].https://baike.省略/view/663389.htm?fr=ala0_1_1.2010-07-12.
[5]张德文.和谐宣言[EB/OL].https://www.省略/Blog/BlogThread.aspx?EntryId=183172.中国价值网,2009-07-31.
[6]陈志尚.论生态文明、全球化与人的发展[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2010(01):56-57.
[7]赵中建.教育的使命[M].北京:教育科学出版社,1996:87.
责任编辑 王国光