摘要：如何提高初中生写作水平是摆在每一个初中语文教师眼前的重要问题，笔者认为：提高学生写作水平应从五个方面入手：一、激发学生写作兴趣；二、展现个性，鼓励想象；三、教师适度指导，学生计划写作；四、作文课上开展小组合作学习；五、积累材料，迁移运用
关键词：提高写作水平；兴趣；想象；指导；合作；积累
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0232-02
作文教学是语文教学的“半边天”。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的课题，如何提高写作水平更是一个永恒的话题。一些学生一提到写作文就感到头昏脑胀，“谈文色变”。老师在讲台写出作文题目以后，我们的学生搜肠刮肚半天也写不出一个字来，最后为了交差，只好从一些作文书上东拼西凑一篇而大功告成。初中生正处在对外界事物充满好奇的青春年华，难道他们就真的对遇到的情景无所触动吗？对遇到的社会问题不加思考吗？根据我十几年的教学经验，我认为学生心中并非无话可说，而是难以发掘。那么如何让学生写出优秀的文章呢？我认为必须做好以下几个方面的工作。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的作文兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣；缺的不是指导，而是体验；缺的不是模式，而是情境；缺的不是规范，而是个性；缺的不是训练，而是实践；缺的不是批评，而是鼓励。比如现在的孩子都喜欢上网，就可以以网络为话题，让他们写一写；如果你教的学生是农村孩子，也许反映农村新变化的话题会让他们感兴趣。在写作训练时，培养学生兴趣，设置情境，开发思维，使他们有所触动，达到一吐为快的境地，才能变被动为主动。这样学生写出的作文即使语句不太通畅，也避免了文章空洞无物，解决了学生一上作文课就头痛的难题。
二、培养个性，鼓励想象
人都是有个性的，正如世上没有完全相同的两片树叶。每一个孩子都是一首诗。实施“个性化”教育是我国教育改革的必然趋势。要求教师“尊重学生的个别差异”，因此，我们在写作教学中也要发挥学生的个性，让他们用自己的心灵去体验生活，体验人生，体验社会，用自己的语言和想象去书写心中的理想和感受。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”缺乏想象力，是写不好作文的。教师在作文教学中应当充分鼓励学生发挥丰富的想象力，激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如老师在黑板上画了一个圈，让学生想象那是一个什么。大多学生都说是圆月，是圆盘，是铁饼等。但有的学生别出心裁说他是领导手中的大印，这样就把一些领导以权谋私，最终受到法律制裁的独特见解写出来。这样的作文想象丰富，构思新颖，紧扣社会热点，体现了学生对社会现象的深思，同时也体现学生对构建和谐民主社会的美好愿望，从而达到了我们的教学目的。
三、适度指导，计划写作
教师是主导，学生是主体，在学生写作时一定要指导得当，写作前做宏观指导，比如对学生写作取材范围、写作方法、语言修辞等方面一一指导。在批改作文时应力求尊重学生自己的语言，避免出现过多修改，在批语上应以多表扬少批评为主，这样对学生写作兴趣的培养有很大的积极作用。在教师的指导下，初中学生应有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。在七年级开始时，可让学生写自己感兴趣的内容，不限题目，有感而发，以随笔形式写作，字数不做太多要求。逐步由不限制字数到限制字数，由短篇向长篇发展，在记叙文写作基础上可以再让学生写一写简单说明文。八年级是初中关键阶段，在这一阶段要加强对学生写作能力培养，培养学生对各种文体的写作，甚至可以让学生尝试写一写小说、诗歌等。九年级是初中最后一年，是迎接中考的年级，所以在这阶段要对学生进行考场作文训练。近几年各省市中考作文题大都是以话题作文为主，所以在训练师要要求学生写作题材新颖主题深刻，不落俗套。还应让学生多读历年中考满分作文范文，学习别人的文章取材立意等。但强调不要在考试时套用范文。
四、小组合作
合作学习是当今提高课堂效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。这种教学方法在作文评讲课上采用，可以激发学生写作热情，克服教师“一言堂”弊端。
1.培养小组协作精神，在课堂上让学生分小组互读互评，让学生听取小组成员意见。学生由于受年龄、思维水平的限制，对自己的文章评价能力还相对较低，但是很容易“挑”出别人的毛病，所以通过小组互评可以使学生相互取长补短，从而达到学生写作能力共同提高的目的。另外通过这一方式还可以改变一些学生在课堂上羞于发言弊病。
2.在小组合作中教师不要袖手旁观，而要加入到学生中去，对学生们相互之间的评价要给予指导点拨。在小组合作评议中，教师对每一小组的点评作出评价，鼓励分工合作成功的合作小组，让学生充分体验合作学习带来的成功感。另外在指导中要及时发现问题，正面引导，不可有偏心私心，对学生要一视同仁。
五、积累材料，迁移运用
1.阅读是写作的先导。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”鼓励学生多读课外书，读名著，书读得多了，知识才能多到积累，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。
2.教会学生观察生活，做生活有心人，善于发现生活中的美。比如在学生外出旅行中、家庭生活中、班级活动中都有值得学生发现的真善美。只要留心，生活中处处有写作素材。
3.让学生准备一小笔记本、剪辑本，随时带在身上。这样就可以随时记下或剪下在阅读课外书籍中的优美语句和段落，这样积少成多，丰富词汇，逐步提高了写作能力。