关于高考改革的ppt
美国高考官员眼中的中国高考:既敬佩又同情?? 美国ACT湖南特许国际学校与美国高考机构ACT－GAC中国总部共同举办的美国大学（中国） 巡展在长沙首度举行， 记者就中美两国高考的差异采访美国高考ACT中国区GAC课程学考采访美高考术总监AnnZheng女士。在这位美国高考官员眼中， 她特别敬佩中学生的勤奋和认真， 也同情他们的单色生活。中课程学??201 0-04-26中青在线 中国青年报?? ACT考试， 前称 American College Testing ，中文名称为 美国大学入学考试 。?? 每年举行5次， 具体时间分别是2月中、 4月中、6月初、 1 0月底和1 2月初。6月初、 1 0月底和1 2月初。?? SAT， 全称Scholastic Assessment Test，中文名称为学术能力评估测试 。?? 美国领土上每年举办7次， 其它地方每年6次。视野之一?? 在中国家庭一切为高考让路?? 在美国高考只意味着一个周六的早起?? 在中国， 高考有至高无上的地位。?? 在美国也有类似的考试： ACT和SAT， 目前全美所有四年制大学都同等认可这两个考试。
这两种考试虽然很重要， 但和中国高考相比， 简两种考试虽然很重要， 但和中国高考相比， 简直就是小巫见大巫。?? 我不止一次地听见美国学生这样说： 明天是ACT考试吗？ 哦， 天哪， 我忘了， 那我明天得早起了。
?? 在美国许多学生都不怎么为考试做准备。
ACT和SAT的考试通常都是在周六， 因此， 这是他们必须要早起的惟一一个周六， 同时也是惟一一个去学校的周六。
我想美国学生也许通过个去学校的周六不了这么难的中国考试。
我想美国学也许通过?? 对许多中国学生说， 当他们在上高中， 尤其是在准备高考时， 家长们会为他们做任何事。Ann说， 在北京， 我看到许多家长站在高中门外， 等着接孩子回家。在美国如果母这样做?? 在美国， 如果父母这样做， 学生一定会被同学嘲笑。学生定会被学?? 更有甚者， 中国父母在家中打扫、 做饭、 给孩子送饭， 做一切事情为孩子创造时间学习。
这很不可思议， 但却是中国很常见的场景。
她感叹道。视野之二?? 在中国为了进重点学校?? 在美国真想再做一回孩子?? 为什么中国学生对考试和学习的过分关注？?? 经过对中国教育体制的了解， 答案是进 各级重点学校 。
为什么他们这么强烈地想进重点呢？ 重点学校的教育会好得多吗？ 是为了面子呢？ 重点学校的教育会好得多吗？ 是为了面子吗？ 是因为今后能得到更高的收入吗？?? 我们总说： 天啊， 真想再做一回孩子！ 许多人怀念儿时和高中的时光， 对他们而言， 那是生命中最美好的时光。
我简直不能想像， 当许多中国人回忆往事时， 会说： 天啊， 真想许多中国人回忆往事时再回到高三！ 或者 天啊， 真想再做一回一天到晚学习的学生！ 会说天啊真想?? 我很同情中国学生， 但很怀疑是否值得这样努力。
这是最好的一条路吗？ 难道这就是生活的全部吗？?? 我们爱学习， 不是因为我要参加考试， 而是因为知识就是力量。
但我同样喜欢野营， 和朋友一起玩， 做社区义工等等。学习应该努力， 但同样应该享受生活， 因为我们相信生活是学习应该努力， 但同样应该享受生活， 因为我们相信生活是美丽的。?? 我非常敬佩， 同时也以一种敬畏的心态去看待中国学生的勤奋和认真。
然而， 我同时为他们感到惋惜， 因为在美国文化体系中， 他们错过了生活的美丽。视野之三?? 在中国高考一考定终身?? 在美国真想再做一回孩子?? 中国高考之严苛和神圣， 是ACT、 SAT等全球其他所有考试概莫能比的。
中国高考的 一考定终身 ， 改变了多少学子的命运。?? 从这个意义上讲， 中国高考似乎还留有几缕古?? 从这个意义上讲， 中国高考似乎还留有几缕古代科举的印痕。
在等级森严的封建时代， 科举制赋予平民金榜题名、 分享特权的梦想。
而在贫富、 城乡 差别依然存在的当代中国， 高考也以一种相对公平的方式， 让弱势群体的子女有机会改变命运和身份、 跻身精英阶层。?? 在美国， 无论是ACT， 还是SAT， 都只是各大学在录取新生时的参照考分之一。
ACT每年举行5次， 成绩两年内有效， 只要交几十美元报名费， 学生想考就考， 直至考出满意的分数为名费学想考就考止。直至考出满意的分数为视野之四?? 在中国反复做题获得应试技能?? 在美国自我重塑并非只有上大学?? 中国学生从小在以 考试至上 的教育体制下成长， 他们从反复做考题中获得应试技能， 并以此对付美国 高考 ， 即便得了 满分， 也不值得大惊小怪。值得大惊小怪?? 美国梦的核心是 自我重塑 、 你的过去并不预定你的未来 。
这与中国的 书中自有黄金屋 、 教育改变命运 等传统理念有异曲同工之妙。?? 不同的是， 美国的 自我重塑 途径和方式很多， 并非只有上大学一种。?? 美国以教育的多元化、 国际化、 灵活性， 实现社会的公平和机会均等。
其理念有助于培育富有人文关怀、 公民精神的年轻一代， 有助于提升国民的整体素质。借鉴意义?? 美国 高考 确有值得中国 拿来 的地方。从其考试形式、 内容、 高校录取标准到所宣导的多元、 开放的教育理念等均值得借鉴。上海： 5 10年后平时成绩和高考成绩大致相当?? 《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(201 0-2020年） 》 向全社会公开征求意见。
为了广纳群言， 上海市副市长沈晓明做客东方网，并透露了今后上海高考改革的方向： 本市将并透露了今后海高考改革的方向 打破一考定终身 ， 高中平时成绩将作为名校自主招生初筛成绩， 并在一二本高校录取中占比越来越重。本市将?? 201 0年04月28日新闻晚报今后上海高考改革主要的任务是打破 一考定终身 的格局。?? 市政府已经在全市范围对2009届高一学生推行了高中学业水平考试和综合评价。
等201 2年他们毕业时， 会有两个成绩： 高考成绩、 高中学业水平考试综合评价成绩。水平考试综评价成绩高职院校?? 考虑通过三到五年努力， 今后的高职院校根据高中学业水平考试和综合评价的成绩进行录取，不再参加高考。对于现在老百姓心目当中的重点大学?? 今后他们高中学业水平考试和综合评价的成绩将成为这些学校自主招生初筛的成绩， 高校据这个成绩选择一部分学生面试或者自己组织考试， 自主录取。试取对于中间层次的大部分一本、 二本的学校?? 今后录取将根据两个分数： 高考成绩、 高中学业水平考试综合评价的成绩。?? 疑问?? 疑问： 作为参考还是？作为参考还是？?? 可能开始的时候高考的比重大一点， 比方说90%， 平时成绩占1 0%， 今后慢慢调整为80%、20%， 70%、 30%， 直到调到大致相当为止。可以展望大概到201 5年之后， 到2020年之前，展大概到年今后高考的录取就依据两个成绩： 高考成绩和平时成绩。
后到年前祝伟大祖国人才辈出！?? 祝伟大祖国人才辈出！
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小组成员：张田苗、张盟盟、安晴、小组成员：张田苗、张盟盟、安晴、 ((一一))报名制度及招生标准改革报名制度及招生标准改革 11、考试内容方面、考试内容方面 22、考试方式方面 、考试方式方面 谈起教育不得不提高考，各界对高考的争议颇多，其内容谈起教育不得不提高考，各界对高考的争议颇多，其内容 涉及高考分数线差异、高考的户籍限制、高考一考定终身 涉及高考分数线差异、高考的户籍限制、高考一考定终身 的弊端等等 的弊端等等 高考问题如果解决，中国的很多幼儿园、小学和初中的问高考问题如果解决，中国的很多幼儿园、小学和初中的问 题都可以迎刃而解。对此，朱永新说，高考是指挥棒，你 题都可以迎刃而解。对此，朱永新说，高考是指挥棒，你 要进好大学必须要进好高中，要想进好高中必须要进好初 要进好大学必须要进好高中，要想进好高中必须要进好初 中，要想进好初中必须要进好小学，必须要进好幼儿园， 中，要想进好初中必须要进好小学，必须要进好幼儿园， 这是一个怪圈。这是一个怪圈。
加快高考改革制度的步伐，突破这一改革瓶颈；深化中考加快高考改革制度的步伐，突破这一改革瓶颈；深化中考 和小升初入学制度的改革，为基础教育教学改革提供良好 和小升初入学制度的改革，为基础教育教学改革提供良好 的环境。
的环境。
当前还面临着我们的优秀学生不断地流失的现状，现在我当前还面临着我们的优秀学生不断地流失的现状，现在我 们很多优秀的高中生都已经往国外去走了，不在中国读大 们很多优秀的高中生都已经往国外去走了，不在中国读大 学了。所以如果我们没有高考制度的进一步变革，没有更 学了。所以如果我们没有高考制度的进一步变革，没有更 好的、更灵活的去遴选优秀人才的办法，那么我觉得我们 好的、更灵活的去遴选优秀人才的办法，那么我觉得我们 的高考制度已经失去了真正的活力了。
的高考制度已经失去了真正的活力了。
专门研究高考制度的改革的一些课题组也专门研究高考制度的改革的一些课题组也 正在提出一些新的设想。比如说能不能多 正在提出一些新的设想。比如说能不能多 考几次，现在高考一年一次，我们想能不 考几次，现在高考一年一次，我们想能不 能两次，甚至是更多呢？有一些科目是不 能两次，甚至是更多呢？有一些科目是不 是可以变成社会化的考试，比如说英语没 是可以变成社会化的考试，比如说英语没 有必要在高考中再考了，而是由社会化的 有必要在高考中再考了，而是由社会化的 考试来进行评测。
考试来进行评测。
另外，能不能把大学的自主权进一步加强另外，能不能把大学的自主权进一步加强 高考制度设计要充分发挥高考制度设计要充分发挥““立交桥 立交桥””作作 用。高考不仅要满足国家选拔人才的需要， 用。高考不仅要满足国家选拔人才的需要， 还要满足公民多样化的自我发展需求；既要 还要满足公民多样化的自我发展需求；既要 为研究型大学提供人才，又要为职业技能型 为研究型大学提供人才，又要为职业技能型 学校输送人才，还要分流一部分人就业。
学校输送人才，还要分流一部分人就业。
过去的考试主要是淘汰型的，过去的考试主要是淘汰型的，考你的 考你的 ““不行 不行””，今后的考试要强调适应性， ，今后的考试要强调适应性，考你 考你 “行行””。考试结果要能够为人才分流提供。考试结果要能够为人才分流提供 参考，要能够促进人力资源的合理配置。
参考，要能够促进人力资源的合理配置。
要实现其转变需用评价的理念和方法改革要实现其转变需用评价的理念和方法改革 高考，就是要改变以往仅关注考试分数的 高考，就是要改变以往仅关注考试分数的 模式，充分利用考试的各类数据，深层次 模式，充分利用考试的各类数据，深层次 发掘数据背后所蕴含的考生个性化信息， 发掘数据背后所蕴含的考生个性化信息， 实现对考生个性、特长、专业性向等多方 实现对考生个性、特长、专业性向等多方 面的考察， 面的考察，完成对考生的综合评价，从而 完成对考生的综合评价，从而 为其进一步的学习和发展提供指导，使他 为其进一步的学习和发展提供指导，使他 们知道自己适合学什么，适合往什么方向 们知道自己适合学什么，适合往什么方向 发展，在什么领域能够取得创新成果。
发展，在什么领域能够取得创新成果。
高考制度改革的基本设想是：以扩大考高考制度改革的基本设想是：以扩大考 生的选择权、落实高校招生自主权为核心， 生的选择权、落实高校招生自主权为核心， 建立以统一考试为基础的多轨道、多样化 建立以统一考试为基础的多轨道、多样化 的考试制度和录取制度，实现考生自主选 的考试制度和录取制度，实现考生自主选 择考试、自主选择学校、多次录取机会。
择考试、自主选择学校、多次录取机会。
基本描述是：基本描述是：““统一考试，分层多轨， 统一考试，分层多轨， 自主招生，多次录取，公平公正 自主招生，多次录取，公平公正” 实行高考报名社会化。实行高考报名社会化。
考生直接到户口所在的派出所或居委会报考生直接到户口所在的派出所或居委会报 考，高校的录取通知书直接发送给考生。
考，高校的录取通知书直接发送给考生。
此举可以将高考结果与高中学校隔离，使 此举可以将高考结果与高中学校隔离，使 得地方政府难以按升学率对学校进行精确 得地方政府难以按升学率对学校进行精确 排名。
排名。
(一)报名制度及招生标准改革 22、户籍学籍双重认定问题 、户籍学籍双重认定问题 北京分数线低 北京分数线低 应该尽快解决户籍学籍双重认定问题 应该尽快解决户籍学籍双重认定问题 现在的高考是要求学籍和户籍在一起，高考必须回到原现在的高考是要求学籍和户籍在一起，高考必须回到原 籍考试。现在大部分的学生在北京很难取得正式的高中 籍考试。现在大部分的学生在北京很难取得正式的高中 学籍，一般在初中以前还可以，因为初中以前不涉及高 学籍，一般在初中以前还可以，因为初中以前不涉及高 考的问题，一到高中，问题就来了。
考的问题，一到高中，问题就来了。
事实上，这些孩 事实上，这些孩 子因为没有北京户籍，所以在报名的时候就没有办法来 子因为没有北京户籍，所以在报名的时候就没有办法来 取得高考报名的资格，所以往往读高中他们就回去了。
取得高考报名的资格，所以往往读高中他们就回去了。
其实只要真是在北京读书的孩子，就应该给他们在北京其实只要真是在北京读书的孩子，就应该给他们在北京 参加高考的机会。如果回去，风险很大，因为每个地方 参加高考的机会。如果回去，风险很大，因为每个地方 的教材不一样，学习的内容不一样，考试的内容也不完 的教材不一样，学习的内容不一样，考试的内容也不完 全一样，比如说有上海卷、江苏卷等等，在哪里学习， 全一样，比如说有上海卷、江苏卷等等，在哪里学习， 就在哪里考试，这应该成为高考制度改革很重要的要点。
就在哪里考试，这应该成为高考制度改革很重要的要点。
3、尽量缩小各地分数线差距、尽量缩小各地分数线差距 尽可能的缩小各个地方的高考分数线的差距。尤尽可能的缩小各个地方的高考分数线的差距。尤 其是在北京的部分学校，我一直主张国家办的国 其是在北京的部分学校，我一直主张国家办的国 立学校对全国的学生应该一视同仁，所有地方分 立学校对全国的学生应该一视同仁，所有地方分 数线应该是一样的。地方办的学校，比如说北京 数线应该是一样的。地方办的学校，比如说北京 市办的学校，因为是用北京纳税人的钱来办的， 市办的学校，因为是用北京纳税人的钱来办的， 所以应该对北京的纳税人有适当的照顾。严格意 所以应该对北京的纳税人有适当的照顾。严格意 义上来说，对北京的学生，包括在北京没有户籍， 义上来说，对北京的学生，包括在北京没有户籍， 但是长期在北京学习，父母亲在北京工作，也应 但是长期在北京学习，父母亲在北京工作，也应 该享受这样的条件。因为他们的父母亲在这里工 该享受这样的条件。因为他们的父母亲在这里工 作，纳税在北京，所以应该享受北京纳税人的福 作，纳税在北京，所以应该享受北京纳税人的福 利，能够进入当地的学校。
利，能够进入当地的学校。
其实，教育部已经意识到了这个问题，袁贵仁部其实，教育部已经意识到了这个问题，袁贵仁部 长最近也说了要合理的解决这些人群的子女参加 长最近也说了要合理的解决这些人群的子女参加 高考的问题。
高考的问题。
44 学校自择学校自择 能不能高考就没有分数线呢？大学根据自能不能高考就没有分数线呢？大学根据自 己的要求落实想要的人才，你说哈佛大学 己的要求落实想要的人才，你说哈佛大学 有录取分数线吗？没有分数线。据我所知， 有录取分数线吗？没有分数线。据我所知， 哈佛、牛津曾经拒绝过高考全满分的学生， 哈佛、牛津曾经拒绝过高考全满分的学生， 他们要求是有个性的、有爱心的、有活动 他们要求是有个性的、有爱心的、有活动 能力的、有领袖才能的学生，他们有很多 能力的、有领袖才能的学生，他们有很多 有自己的要求，我们为什么不能这样呢？ 有自己的要求，我们为什么不能这样呢？ 55 针对农村和少数民族地区可采取配额制度进行录针对农村和少数民族地区可采取配额制度进行录 记者也提到了今年一些特别典型的学校，像清华、记者也提到了今年一些特别典型的学校，像清华、 北大来自农村孩子的比例程逐年下降趋势，朱永 北大来自农村孩子的比例程逐年下降趋势，朱永 新解答说，在我们高考制度改革的方案里面，我 新解答说，在我们高考制度改革的方案里面，我 们也提出了以后对于那些边远地区和少数民族地 们也提出了以后对于那些边远地区和少数民族地 区应该有配额制度。必须保证那些重点大学里面 区应该有配额制度。必须保证那些重点大学里面 有多少名额是给这些地区的，保证农村学生、少 有多少名额是给这些地区的，保证农村学生、少 数民族学生、弱势人群在高等教育中享有一定的 数民族学生、弱势人群在高等教育中享有一定的 比例，不低于一定的比例 比例，不低于一定的比例 统一考试和多元评价相结合的发展方向是当今世统一考试和多元评价相结合的发展方向是当今世 界考试制度改革发展的总体趋势。
界考试制度改革发展的总体趋势。
我国的高考改革在我国的高考改革在考试内容方面 考试内容方面，应更加强调能 ，应更加强调能 力立意，建立多元的评价标准， 力立意，建立多元的评价标准，考出人的优点 考出人的优点。。
一方面，一方面，每个考生的知识和能力结构不一样 每个考生的知识和能力结构不一样，单 就语文科目而言，其体现的能力就至少有“识记就语文科目而言，其体现的能力就至少有“识记 理解”、“分析综合”、“鉴赏评价”、“表达 理解”、“分析综合”、“鉴赏评价”、“表达 应用”、“探究创新”等， 应用”、“探究创新”等，好的考试应该能考出 好的考试应该能考出 每个考生在各方面不同的能力和水平 每个考生在各方面不同的能力和水平；； 另一方面，不同专业、不同高校对学生有不同的另一方面，不同专业、不同高校对学生有不同的 能力要求，其选拔录取的标准也应符合这些要求。
能力要求，其选拔录取的标准也应符合这些要求。
改革考试内容，首先要根据考试类别合理设置考 改革考试内容，首先要根据考试类别合理设置考 试科目， 试科目，在基础科目必考的同时，给予考生根据 在基础科目必考的同时，给予考生根据 自己的学习兴趣和专业性向选择科目的权利，给 自己的学习兴趣和专业性向选择科目的权利，给 予高校根据教学特色选择科目的权利 予高校根据教学特色选择科目的权利，在考生和 ，在考生和 高校之间搭建起双向选择的桥梁。
高校之间搭建起双向选择的桥梁。
1、考试内容方面 实行多轨化和分层次的统一学科知识考试。研究型大学、普通本科院校和高职、专科院校，以及不 同的学科，可分别采用不同的考试科目。
学科考试科目可分为多种组合，例如普通文科、普通理科、工程技术类、生物医学类、商科和管理 类、艺术和体育类，等等。每科考试内容区分不同 难度，例如语文1、语文2、语文3；数学1、数学2、 数学3等，考生可根据自己的学科兴趣与能力选择 不同类别、层次的考试。学科知识水平考试的有效 期为一年。
减少高考科目也是有意义的，现在考那么多的科目，把孩子的负担搞的很重。
比如说外语，作为高考统一考试的分数，对农村的孩子太不公平了，农村的孩子很多都 没有学过外语，在人生最关键的时候他没有 学过外语，这个时候他竞争不过城市的孩子。
即使是学了，学的深度和内容也比城市孩子 差很多。所以，我觉得应该允许改革的尝试， 鼓励各个地方根据教育规律来改革高考。
（3）学业能力测试 举行“全国学业能力水平测试” 增加全国统一的“学业能力水平测试”。“学业能力水平测试”的内容以考察学生基 本的分析、判断、逻辑思维等能力为主，类 似于美国的SAT考试，是对学生学业水平的 标准评价，作为考生申请高校自主招生的门 槛条件。学业水平测试可每年举行3次，有效 期为两年。
在在考试形式方面考试形式方面，坚持以人为本， ，坚持以人为本， 从我国实际出发，丰富考试的方 从我国实际出发，丰富考试的方 式和手段，根据基础教育的教学 式和手段，根据基础教育的教学 安排、高校选拔要求和个人发展 安排、高校选拔要求和个人发展 需要，建立以多元评价为基础的 需要，建立以多元评价为基础的 考试形式。例如， 考试形式。例如，逐步探索个别 逐步探索个别 考试科目在时间上的前置和多次 考试科目在时间上的前置和多次 化化，增强考试对教学的反拨作用， ，增强考试对教学的反拨作用， 降低考试科目过于集中的压力 降低考试科目过于集中的压力 22 （（11）一年春夏两次高考）一年春夏两次高考 22 1188 （（33）实施把普通本科和高等职业教育入学）实施把普通本科和高等职业教育入学 考试分开的人才选拔方式 考试分开的人才选拔方式 职业院校没必要走高考道路职业院校没必要走高考道路 我们还要考虑到高考分类，没有必要所有学生都我们还要考虑到高考分类，没有必要所有学生都 学那么难，都走高考路线。比如我们的职业院校， 学那么难，都走高考路线。比如我们的职业院校， 就没有必要全部走高考的道路，要培养学生的动 就没有必要全部走高考的道路，要培养学生的动 手能力，他就不会学的那么痛苦。现在整个中学 手能力，他就不会学的那么痛苦。现在整个中学 阶段的学习是受高考指挥棒的影响，学的太深， 阶段的学习是受高考指挥棒的影响，学的太深， 太难，太苦，没有必要这样做，这样是让大部分 太难，太苦，没有必要这样做，这样是让大部分 人陪少部分人去学习，应该让大部分人学的更主 人陪少部分人去学习，应该让大部分人学的更主 动，更快乐，和作为人的知识更加的贴近。
动，更快乐，和作为人的知识更加的贴近。
据了解，上海、浙江、山东等省市已经开始普通据了解，上海、浙江、山东等省市已经开始普通 本科和高等职业教育分开考试的探索 本科和高等职业教育分开考试的探索 （4）技能性高考 我国进入工业化中后期，需要更多的高技能人才。今年，湖北在职业教育领域率先试点高考改革，首创 全国统一的“技能高考”，在部分专业实施以技能考 核为主的中职生升入高等职业院校的考试招生办法。
机械类专业首先开展试点，考生可在车工技能、铣工 技能和钳工技能中任选一种，在高考前统一进行技能 操作考试。文化考试则实行单独命题，与高考同步进 行。录取时，技能操作考试成绩占大头——70%。
这项改革打破了一张试卷考所有考生的高考“大 一统”局面，将以文化考试为主调整为以技能操作为 主、文化成绩为辅的考试模式，在全国引起广泛关注。
湖北省的“技能高考”改革，应该属于一种实质性的教育制度创新。
纸质考试，这没有体现职业教育的特色。
大家都看到了这个问题，但一直不好改，原因 就是技能很难进行统一的考试。而湖北省这项 改革的最大特点就在于找到了实现统一技能考 试的方法，被称为“破冰之旅”。
在推进“技能高考”的同时，我们允许部分高职院校单独招生，成为“技能高考”的重要 补充。
探索多元化的录取方式，包括“全国学业能力水平测试+高校自主招生”模式、“统一学科知识考试+集中录取”模式、自主考试等不同 模式。
1、“全国学业能力水平测试 高校自主招生”模式这种模式主要适用于985高校和211院校，主要对象是参加自主招生 的考生。高校提出 “全国学业水平测试”的成绩作为申请门槛要求，对 达到要求的申请者进行面试，结合申请者的学业水平测试成绩，中学学 业成绩，综合表现，自主录取学生。考生可以申请多所学校，同时获得 多张录取通知书。被录取的学生不再参加统一学科知识考试。
2、“统一学科知识考试 集中录取”模式这种模式即为现行高考录取模式，不同之处是对考试进行多轨化和 分层改革。考生可以自主选择参加何种层次的考试，学校也可提出考试 科目与层次要求。这种模式适用于部分211高校和地方本科院校。
3、自主考试模式 这种模式完全由高校自行确定、选择考试方式，自主录取学生。适 用于高职高专院校。高职高专多种形式的自主招生： 各地高职和专科院校，可根据不同情况自行确定考试和录取方式。
例如可选择：(1)在高三会考成绩基础上的自主测试和申请入学；(2)有关 高校联合举行学科知识水平考试，然后自主招生；(3)参加全国统一的学 科知识水平考试，然后自主招生；(4)办学质量优良的高职学校，可实行 自主考试、自主录取。
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第二部分 一点四面改革思路 （高考改革主题思想和主要视角） 新课改形势下高考命题改革的现状、走向 ①高考命题专家的潜意识中有一个立德树人的命题指向： 体系（结构、过程）； 解释（理解、阐释）； 方法（独立思考、分析、论证）； ②试题集中体现了对学习潜能和学科素养的考查，突出一点四面的内容； ③与高校课程内容关联密切； ④考查周期既有相当的确定性，又有一定的随机性，其中蕴含着规律。考试内容的调整和变化 2007年以来，随着高中课改后的新高考在全国范围内逐步推进和实施，由国家考试中心主持的高考命题，经过大幅度改革调整后现已进入相对稳定和成熟的状态。其总的发展趋势是：由“知识立意”逐步向“能力立意”转变,（特别是创新能力）由“三维目标”逐步向“核心素质”转变。这一转变也会体现在今年高考的命题之中。
考试依据和宗旨 根据普通高等学校对新生核心素质和文化素质的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,确定学科考试内容。
考查对基本知识的掌握程度；考查科学素养和学习潜能；注重基础性、综合性和应用性；注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力；发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。
解读素质 素养 潜能 核心素质指创新思维和能力。表现为：积极主动、终身学习；具有行动、合作、反思、创新能力。
文化素质指学生的文化知识水平及与之相适配的能力、情感和个性特点所表现出来的综合气质或整体素质。
学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等。
学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。
立德树人 党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。
加强中国优秀传统文化的考查 引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感 在高考命题中，要高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现。
政治科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。
考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。
加强创新能力的考查 提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用 高考作为教育的重要手段和必要环节，要有利于创新人才的培养和选拔，要把考查独立思考、创新精神和实践能力作为重要的考试内容。在命题中各学科应联系实际，深入探索考试内容创新、形式创新、方法创新和手段创新，引导学生进行独立思考和创新实践，考查学生创新意识和创新素养，发挥高考在创新人才培养和选拔中的积极作用。
文科试题也要考查创新能力，可以要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。
落实“一点四面”的内容 一是要贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，把思想认识统一到中央改革发展的思路上来，特别是要深入领会历史观、改革观、发展观和方法论，使之成为指导我们思想的“放大镜”和工作的“解剖刀”，帮助我们正确理解和把握好价值观考查、正确对待传统文化等关键问题。
二是要紧密联系中国现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力，引导学生思考身边的社会现象和问题，了解中国发展取得的巨大成就，探究其原因，增强现实感时代感，培养热爱祖国、善于思考的可造之材。
三是各学科的考查要浸润到试题中，不能脱离学科实际，避免出现“两张皮”现象，要通过融汇学科的思想、方法，渗透到试题的方方面面。四是要积极探索能够反映学科本质特征、具有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方法和新解答。
针对新的高考改革重新认识高考规律 ①着眼于学习能力考查。考查考生的核心素养和学习能力，已经成为高考命题的基本信念，在操作层面上也达到了一个较高的水平。特别是核心素养、法治观念、创新意识、民族文化与民族精神方面成为考查的重点。
②注重学科素养和科学素养的考查，对一点四面考查，对学科素养或科学素养的考查会有机地渗透在各类试题之中。
③求异思维与创新意识。高考命题的神圣使命，要求命题专家必须求异思维活跃，创新意识强烈，因而每年的试题都将出现新创意，并有新突破。今年试题形式会更加多样、灵活，活动性、探究性试题会有所增加。
针对新的高考改革重新认识高考规律 ⑤直接面对重大时政可能性较大，甚至宏观材料使用，2015年试题已经出现。（财税的作用） ④反猜题与出其不意。反猜题可以说是所有考试命题工作的一种心理常态，出其不意也是命题工作的基本追求之一。所以企图以猜题押题去提高考分的想法已显得十分幼稚。
影响和制约高考命题的因素 ①知识结构。命题组的专业构成及成员频繁变化对高考命题的指向会有直接影响。
②命题经验。由于现在仍然是主观命题，命题经验与试卷水平和试题质量有着直接关系。从近年试题质量评价来看，各科命题组的经验和水平逐渐走向成熟。
③试题分析。每年的高考试题的质量分析，对改进和调整第二年的命题思路、方法，都具有直接影响。
④必然性与随机性。命题组在其潜意识里存在着一个命题周期，大约3年。即每3年把应该考的内容大致都要涉及到。由此若对3―5年的高考题进行系统的分析和研究，定能找出一些规律性的东西，将会大大增强指导复习的针对性，将会大大提高应考复习的效率。
高中教学应对策略 认清高考，更新观念，改进教学：实现有效学习的可行性探讨。
精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践。偏与旧是传统高中政治课程内容的基本特点。新课程强调时代性、基础性和选择性不断优化和更新课程内容，其实质是使学生掌握终身发展所必需的基础知识和逐步培养社会主义核心价值观。
适应社会需求多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。A.设置学习领域、科目和模块，改变传统的学科占据课程主导的局面。B.合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范。C.学科课程和综合实践活动课紧密结合，发展学生的创新精神和实践能力。
高中教学应对策略 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。
赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
更新观念,改进教学 在以往的教学改革中，我们太多地关注了教学方法和教学技术，太多地对教学环节和流程进行精雕细琢，太多地去追求一堂课的完美无缺，而忽略了总的教学目标和教育意义。教学改革不仅仅是教学方法问题。
什么是教学改革：就是在先进教学理论指导下，根据教育目标要求，对教学系统的各个环节及要素实行改进、优化和整合，以期达到最好的教学效益。
实施教学改革――前提是教学观念的更新；关键是教学目标的确定；核心是教学内容的优化；动力是教学评价的导向。
更新观念,改进教学 （1）前提：更新教学观念。
好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。只要教学方式得当，所有学生都能获得学业成功。古希腊先哲亚里士多德说：求知是人类的本性。英国作家塞缪尔??约翰逊也说：求知是人的自然感情。
学生的个性和学习方式存在着差异。传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学。这才是真正的因材施教。
德国教育家第斯多惠指出：教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学首要的最高的规律。一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
更新观念,改进教学 法国作家贝尔纳说：构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。美国作家斯特恩说：死记硬背可以学到科学，但学不到智能。美国教育心理学家布鲁纳指出：获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被忘记的知识；一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。根据可借以推断出论据的那些原理和观念来组织论据，是降低人类记忆丧失速率的唯一的已知方法。法国教育家朗格朗指出：“在任何学习过程中，重点不能再放在必然局限、安排刻板的内容上；它必须着眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付裕如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把知和行联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力。” 更新观念,改进教学 （2）关键：锁定教学目标 ①明确教学目。高考命题绝对不受现行教材的制约，同时又有它自己既定的考查目标和范围。②更新学科观念要在理论上和学术上拉近与命题专家的距离，熟悉在学界影响广泛的理论、观点，并运用到教学之中。③培养学习能力。这里所说的学习能力，就是独立学习或自主学习的能力，这是综合性的自学能力。④丰富学科素养。
更新观念,改进教学 （3）核心：优化教学内容。
①突出教学重点。根据高考要点，梳理出主干知识，删减与高考无关的内容，建构全新知识体系，从而把握住教学的重点。对于教学重点，一定让学生认识到位、理解到位和应用性训练到位。
②更新课本知识。教材的内容互补，并适当补充材料，使主干知识更加完整；更新过时的观点和结论，使学科体系更加完善。
③体现能力素养。根据高考体现出的能力考查要求和分布，在教学过程中结合知识的学习、梳理和运用，恰如其分的落实能力培养。
更新观念,改进教学 美国心理学家布鲁纳指出：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。英国教育哲学家怀特海说：儿童教育中所教的主要概念要少而且重要，还要使它们尽可能集合成各种组合。
更新观念,改进教学 （4）动力：科学教学评价、改进教学方法。
①落实因材施教。人的个性差异，决定了其学习方式的差异。教学的首要任务就是发现和研究学生的个性差异与学习潜能，探讨适应每个学生有效学习的教学方法，真正做到因材施教，取得最佳教学效果。②调整时间分配。实行“三三制”：讲解讲评、材料解读、训练矫正各占1/3的时间。讲解讲评：讲概念，讲背景，讲联系，讲思路，讲误区。材料解读：弥补教材不足的材料，深化教材重点的材料。③优化训练效果。以考代练是高考复习的痼疾。考试具有多重功能：反馈功能、导向功能、强化功能、训练功能、激励功能、排序功能、奖惩功能、试误功能、改进功能。试误功能和改进功能几乎被完全忽略。
更新观念,改进教学 材料解读：弥补教材不足的材料，深化教材重点的材料。
训练矫正：突出针对性，重在思维训练，加强方法指导，做好答卷分析，落实矫正补偿环节。
谨记美国教育评价学家斯塔弗尔比姆的名言：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”达尔文说：“任何改进，都是进步。” 教师转变教学理念 新课改要关注学生的和谐发展“以学生发展为本”；通过活动性的课程结构和体系培养学生独立思考和自主学习的能力； 民主化新兴师生关系：尊重与赞赏、帮助与引导、反思与合作。
更新教育观念，转变教师角色；优化教学内容，创新教学模式；开发校本课程，提高完善自己。
教师角色定位：父母、导师、朋友。文化传播者，学习促进者，潜能开发者，发展伴随着，教育探索者。
教师转变教学理念 考生答卷失误的种种表现，实质上反映了教学存在的问题不足。问题表现在考生身上，根源却在教学方面。综合起来，基本可以得出如下结论。
（1）观念落后，目标偏离①高考命题关注核心素养、学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和学习成绩。②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。③高考命题突出知识主干和联系实际；高中教学坚持“以本为本”和现成结论。④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧和面面俱到。
教师转变教学理念 （2）内容僵化，知识陈旧。①以本为本，拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修、正文与注释、大字与小字。教本的缺陷（模块分割、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。教师在教学中宁多勿少，一味追求多多益善，这种教学上的“多”其实变成了“少”。②知识老化，观点落后。教学对学科知识的更新知识重视不够，很少参考和涉猎最新的权威著作和高校教材，只对各种复习资料模拟试卷感兴趣。泛滥成灾的复习资料同样与目前高考要求相距甚远甚至完全背离。高考命题专家读什么书，参考什么资料。
教师转变教学理念 德国教育家第斯多惠指出：“赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。” 美国当代教育家赛泽也指出：“学校的学术目标应该是很简单的那就是：要让每个学生掌握数量有限的基本技能和知识领域。应该遵循“少就是多”这句格言。” 教师转变教学理念 （3）方法保守，效率低下。教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。
高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。死记硬背和题海战术在当前高考命题改革面前已经失效或正在失效。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。
爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”科学大师的话，无论对高考命题改革还是高中教学改革都具有不可低估的启发意义。
高考复习策略 一个方向：命题方向 二个要求：答题要求、阅卷要求 三个加强：加强结构复习、加强课堂落实、加强学法指导 高考复习策略 第一轮复习，时间为6个月左右。建议打破现行教材的体系，不分必修选修，整合成逻辑严密的学科体系。
必要时把选修内容融入必修教材，有利于学生形成完整的知识体系，并能大大节省教学时间。一是不少选修内容都是在必做题里出现的，二来绝大多数选做题均未直接涉及选修教材的内容，因此作上述处理也能减少许多无效劳动。
高考复习策略 综合复习阶段。时间通常为两个月左右。把学科体系划分为若干主线突出的专题，纵向联系，横向对比，立体透视，建构一个浓缩的整体网络，并形成学生自己的“思维导图”。笔练以针对性的专项训练为主，着重落实试误、矫正和改进的功能。
补偿调适阶段。考前3-4周，通过适度模拟训练和专项训练，尤其是精细化的试卷分析，发现问题，查漏补缺，强化试误、矫正和改进补偿的功能. 复习方法建议 真题引路。由于目前中学教师编制习题的水平与高考命题水平差距太大，致使平时训练远远达不到预期效果，甚至事与愿违。因此运用近年的高考试题进行课堂训练，才是最为可靠和有效的方法。
学导为主。有效考查考生的学习能力，是高考命题的主要意图。高考复习必然要千方百计地提高学生的学习能力，尤其是自学能力。那么自学辅导式的教学和复习方式就应该成为高三复习的主要模式。
复习方法建议 专项训练。习题训练必须具有针对性，必须能够有效解决某一问题或某些问题。这些问题就是学生与高考目标的差距。针对高考目标和学生差距进行的专项训练，能在战术上达到目的。
讲评矫正。专项训练后的答卷分析、讲评和矫正，是至关重要的环节，是实现复习目标最后的也是最重要的一步。做不好这步，可能就会前功尽弃，至少也是功亏一篑。
应试技巧提示。①阅读与审题技巧。②答题技巧。③复核技巧 课堂教学创新----问题导读式教学 “问题导读式”教学是以问题为抓手、教材为载体、解读与思维训练为主旨的一种课堂教学模式。
“问题导读式”教学特点是依托教材并充分利用教材，按照教材现有的体系、结构和顺序组织教学，核心是问题的设计，这与传统教学模式有明显的承继和亲缘关系。课堂教学结构包含“提出问题”“阅读解答”“讨论交流”“教师总结” “当堂训练”等环节。
课堂教学创新----问题导读式教学 材料问题式学案导学。“材料问题式学案导学”，是建立在打破教材原有体系，对教材内容进行重新整合基础之上的一种教学模式。这需要教师对高考目标有清晰的认识和精准的把握，整理出全新的学科体系，同时占有丰富的材料，具有较高的问题设计能力和课堂驾驭能力。
“材料问题式学案导学”课堂教学的基本结构，主要包含“概述式导入”“阅读思考”“小组讨论”“课堂辩论”和“评价总结”等基本环节。要设计成导学案，上课时发给学生。
课堂教学创新----材料问题式教学 “材料问题式” 教学是一种开放性教学模式，材料的选择要有典型性，问题的提出要有开放性，教学主题的确定应尝试让学生参与进来；各教学环节的顺序和时间长短亦可灵活变通。在初始阶段，常会出现完不成任务的情况，师生都有一个逐渐适应过程。学生情况不同,实际操作方式必然有所不同,需要教师在实践中不断摸索、创新和完善。
课堂教学创新----导学用合一教学 “导学用合一”教学。“导学用合一”教学是陶行知“教学做合一”教育思想在新课改形势下的应用和发展，是充分吸收各地教改成果形成的一种教学模式。
“导学用合一”的课堂教学结构，一般包括导入学习、自主学习合作学习、应用学习4个基本环节和若干教学步骤。
“导”是教师的引导和指导，是导学；“学”是学生的自主学习、合作学习以及应用学习；“用”是运用已有知识学习新知识、解决实际问题和未知问题的过程，也是“学”与“导”的实践过程，是“导”“学”“用”的统一。
教学有法 教无定法 贵在得法 因材施教；举一反三； 深入浅出；循序渐进； 直观形象；文人载道； 温故知新；循循善诱； 有的放矢；教学相长。
教学效率 教学效果 教学素养 提高课堂教学效率有“两个支点”：一个支点是教师对课程标准和教材的把握能力，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。（备课、上课、作业、辅导、评价）核心：教材、教法、学生三个环节 一、这节课让学生获得了些什么？（目标问题） 二、你打算用多长时间让学生获得？（效率问题） 三、你打算让学生怎样获得？（方法问题） 四、你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题） 五、经过教学反思(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:关于高考改革的ppt)和纠正问题后，还需要为那些学生补充那些知识？（边缘生问题） 高效备考要处理好十大关系 考试大纲与课程标准、教材的关系 知识理解与解题的关系 重点知识、与一般知识的关系 难题与基础题之间的关系 教材与教辅读物之间的关系 知识点与知识结构网络的关系 练习题的质量与数量之间的关系 教师引导与学生自主学习的关系 理解与记忆、应用的关系 错误与反思的关系 2016政治高考备考复习思路 一点四面的内容 以立德树人为核心，强化高考考试内容改革育人的导向。
加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观。
加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念。
加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。
加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用。
明确高考立意，才能在此基础上研究试题的情景、设问的创新。
立德树人 认真贯彻国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神和要求，围绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。
高考命题深入贯彻党和国家的教育发展战略，落实教育部的具体部署，与时俱进，不断加强能力考查和题型功能研究，通过改进命题方案、创新试题设计、丰富题型考核功能扎实推进命题改革确保了试题的质量，在为高校科学选拔人才的同时，促进了学生健康发展，维护了社会公平。
立德树人 近年来，在命题工作中更加注重渗透核心价值理念，弘扬优秀传统文化； 注重理论联系实际，加强应用能力考查； 不断创设新题型，丰富题型的考核功能； 创新开放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平性; 合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等。
通过多方面进行了积极的探索，积累了丰富的经验，这些工作有效地保证了国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
立德树人 今后围绕立德树人的根本任务，落实《实施意见》对考试内容改革的要求，高考命题工作要更加注重科学设计考试内容，增强基础性、综合性和应用性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同时，牢牢把握立德树人的根本任务，找准学科考试内容改革的突破口，细化学科考查方案，探索把学科能力考查与思想道德渗透结合起来的方式方法，通过精心设计、科学命制试题来实现考查考生能力和水平的目的，提升命题质量，实现考试内容改革在新常态下跨越式发展。
加强社会主义核心价值观的考查 培养正确的世界观、人生观和价值观 高考试题中要增加反映我国政治、经济、文化、社会和科技等领域发展进步的内容，考查学生对我国社会现状、时事政策了解、思考和把握，考查学生对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则的理解；要从贴近学生的现实生活中选取践行社会主义核心价值观的感人事迹，考查学生对生活和社会现象所反映的价值判断、价值选择和相关行为进行分析和评价的能力，引导学生辨析社会主义核心价值观与西方价值观之间的本质区别，使学生深刻理解并努力践行社会主义核心价值观。
政治可通过考查社会生活中反映社会主义核心价值理念的典型事迹，使试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高他们的价值判断和价值选择能力，坚定中国特色社会主义理想信念。
加强依法治国理念的考查 引导学生树立宪法意识和法治观念 高考命题要围绕法治教育的目标，将中学教学中法治理念培养和法律知识教育的内容提炼、整合出来，使法治理念的考查能够贯彻到有关学科的试题中去。
政治可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律基础知识，考查学生对宪法和法律知识、我国法治建设成就、公民权利和义务等方面内容的理解，以及在现实生活中运用所掌握的法律知识的能力，引导学生形成守法光荣、违法可耻的思想认识，树立宪法意识和法治理念，做到懂法、守法、护法，做好投身到法治建设实践的积极准备。
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