[摘要]数学应用意识的培养主要是在常规教学过程中加以渗透，通过课堂内容的“生活化”处理，让学生逐步体会到数学应用的重要性，从而形成一种观念并逐步转化成为意识。 [关键词]数学；应用意识；学习兴趣；素质
著名数学家华罗庚教授曾对数学的应用有着精彩的描述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须重视从小培养学生的数学应用意识。
一、强化数学应用意识的重要性
数学是研究空间形式和数量关系的科学，应用的广泛性是其突出的特点。随着社会的发展，数学的地位日益提高，应用越来越广泛，几乎渗透到每一个科学领域及人们生活的各个方面。自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。数学的广泛应用和发展，要求数学教育必须强化数学应用意识。培养学生的数学应用意识和应用能力，能帮助学生对数学的内容、思想和方法有一个直观生动而深刻的理解，有助于学生正确认识数学乃至科学的发展道路，了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式，使学生真正懂得数学究竟是什么，从而对他们的终身发展产生深远的影响。
二、数学应用意识的培养
所谓数学应用意识，是一种用数学的眼光观察、分析周围生活中问题的思维倾向。主要体现在：一方面，当学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度寻求解决问题的策略；另一方面，面对新的数学知识时，能发现和认识现实生活中蕴涵的数学信息，主动地寻找其实际背景和应用价值。数学应用意识的培养主要是在常规教学过程中加以渗透，通过课堂内容的“生活化”处理，让学生逐步体会到数学应用的重要性，从而形成一种观念并逐步转化成为意识。
1.拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景――建立模型――解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。当学生应用数学知识去解决了一个又一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。
2.联系实际，注重数学知识的来龙去脉
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要，但数学本身却又是一门内容抽象而枯燥的学科。要培养学生的数学应用意识，必须要让学生有浓厚的学习兴趣，并且数学应用意识的培养发展，非一朝一夕的事，而是一个不断深化的过程。因此在数学教学中，引入新知识应当联系生活实际，注重知识的来龙去脉。从生活实际引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动地从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。在实际教学中，教师尤其应关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把“实际”与“知识”联系起来，注意搜集数学应用的事例，介绍给学生，让学生了解数学的广泛应用。这样既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学习兴趣，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，也不要认为简单的数学问题（包括生活中的问题）对学生的数学应用意识培养毫无帮助，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级通过，螺旋上升，不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识有目的的应用。总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高
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