在新课程理念的指导下，要全面推进素质教育是我国当前教育现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革，初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有开成，教好物理基础知识特别是教好物理概念和物理规律非常重要，是使学生的认知能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。因此，在物理教学中，第一印象的建立特别重要。
第一次接触到的模型，第一次听到的比喻，第一次观察到的现象。第一次动手做的实验等等，它们对学生的印象特别深，震动也会特别大。因此作为老师在讲授物理实验、例题分析、模型演示时，都应该特别重视第一印象的建立。要千方百计做到生动形象、准确无误，这样可以减少“思维定势”造成的影响，使新的信息对大脑产生强有力的刺激，让学生建立起准确而鲜明的第一印象。这样，学生对所学的知识就能理解得更深，记忆得更牢，应用得会更活。
下面就教师的课堂语言、实验操作和审题解题格式方面谈一下自己的体会。
一、教师的课堂语言要准确，要形象
首先，教师的课堂语言要清晰、精练、确切，讲述的内容要符合科学原理，合乎逻辑，这样才能使学生建立起正确的第一印象，如果要有任何一点随意性，那将会产生错误的概念，如，有人将“物质的比热容”、“物质的密度”、说成是物体的比热容、物体的密度等。这都会给学生留下错误的第一印象，一旦形成了错误的概念。以后要改过来就非常困难了，再如，老师在做演示实验，指点教学仪器时，不要用“这个”、“那个”或是“那个东西，来说，这样都会影响学生接受正确的知识。其次，教师要尽量避免一些不必要的语言，什么时候说什么要注意火候，要有分寸，不应讲的而多讲则会成为障碍。该讲的不讲，将会失去良机，只有做到恰如其分，学生听了才会深刻。如讲欧姆定律时，只要讲到导体中的电流跟导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比及表达式、适用范围就可以了，如讲全电路的欧姆定律就是多余了，甚至会成为一种障碍，到高中学习的时候再讲则是良机。又如，对于“大气压产生的原因”，初中也只能视为是由空气的重而引起的，而不能要求学生懂得大气压是大量分子无规则的热运动而产生的。另外，形象生动、富有情趣的语言能拨动学生的心弦，用包含矛盾的问题去激发学生的兴趣，能使学生建立丰富多彩的第一印象，提高了学习的积极性。如再讲浮力时，向学生提问“小铁片放入水中会下沉，为什么用钢铁做成的轮船就能浮在水面上呢?这种看起来是相矛盾的问题，既能反映了教材的主要内容，又能激发学生的情趣，引导他们去探索，提高了学习的积极性。为使语言的形象、通俗，应恰当地选用比喻和类比。
二、实验操作要规范、实验现象要明显
老师在实验操作时要规范，给学生留下清晰准确的第一印象。如用刻度尺测量物体长度，老师进行计数示范时，视线不跟刻度尺垂直而是斜视，那当学生自己计数时也会模仿老师的不正确动作，这样第一次做了错误的示范，以后就需要讲很多次才能纠正过来，
有些物理概念所反应的客观事实在通常情况下是看不见，摸不着的。这就给学生认识这些概念增加了困难。如磁场概念的建立，如果处理不当，学生会感到不可思议，为此在教学中增加了一个演示对比实验：用手能通过细线提起小铁片，并分析手是通过细线(第三者)把铁片提起的，然后，用磁铁靠近小铁片(不接触)，并把小铁片吸起。比较两个实验，可知磁铁和小铁片之间一定存在一种媒介(第三者)，它起着传递磁力的作用。虽然这种媒介是看不见的，摸不着的，便毕竟客观存在，这种存在于磁体周围的物质便是磁场。由于演示现象直观生动，学生看了难以忘记，有了鲜明准确的第一印象后，到高中再学习磁场力的特性时便会得心应手了。
另外，演示实验除了要求重点突出，能见度大，操作熟练，效果明显，一次性成功外还要培养学生良好的观察力。让学生善于在事物和现象中各种极不显著而又非常重要的属性和特性，通过老师的指点，使学生在观察实验中建立起准确的第一印象。
三、审题要认真，解题格式要规范、要严谨
第一次解答物理题时，教师要引导学生认真审清题意，弄清题目中的关键语句，确定出物理变化的方向。变化的条件，明确要解决的问题的实质，找到题目所描述的物理情景，为正确解题找到突破点。在物理过程、物理情景不易直接判断时，引导学生能够画出示意图，并逐步养成依题画图去分析物理问题的习惯，另外还要引导学生审清题目中的隐含条件，搞清物理过程的联系，综合地加以研究，找到解题出路。
第一次解题时要引导学生严格按照规范的方式书写，要写清已知、求、解、答、还要写清依据的物理定义、概念，定理，定律。写出必要的文字说明，这种要求在学生刚接触物理时尤其重要，因为，在规范书写的同时会对解题的思路加以提示及启发，可以更快的得出正确的结果，对学生的逻辑推理能力的培养也是一个良好的时机，形成一种严谨的第一印象。
总之，在实施新课程改革的今天，教师要特别重视第一堂课、第一次知识的传授、第一次演示、第一次实验，第一次学生演示，使学生建立起正确良好的第一印象。