在大力推进素质教育，提倡尊重学生、以生为本的今天，学生主体作用的发挥，绝不仅仅体现在课堂上，还应该体现在教学和管理的其他方面。如何在这些方面发挥学生的评价功能，更好的促进学生成长呢？在教育教学和做班主任工作时，我做了以下尝试：?
一、 教学中充分发挥学生的评价作用。事实证明，教学中发挥学生的主体性评价作用，能够更好的促进学生对自己的学习进行反思，有助于激发学生学习的积极性、主动性。培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。?
1. 课堂上充分发挥学生评价的主体作用。一是对问题的点评。传统教学中，学生回答完问题后，一般由教师点评。肯定对的，指出不足。发挥学生对问题的评价作用，使学生对同学的回答予以点评，不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还可以充分调动学生学习的积极性，更加主动的参与到学习中，提高课堂效率。在对他人评价的过程中认识到自己的优势和不足。二是让学生评课。实践证明让学生评课可以反映学生的心声，更好的促进教学方法的改进，提高课堂效率。上完每节课。给学生几分钟时间，让他们对这节课谈谈感受，学生说的虽然深浅不一，也不是完全正确。但却能指出一些老师忽视的问题。他们在评课的过程中，不仅可以评价教师的教，还可以评价自己的学，真正地成为了课堂的主人，成为评价的主体。?
2. 在作业批改中发挥学生的主体性评价。传统教学一直是学生做作业，教师批改作业，教师评讲作业。学生处于一种被动地位而学习。在作业批改中发挥学生的主体性评价作用，同样也可以调动学生学习的积极性。?
在作业中发挥学生评价的方式很多。通过学生给学生写评语激发学习兴趣、是发挥学生在评价中主体作用的一种行之有效的方法。让学生批改时写一两句简单的评语，如“写得漂亮”“你很聪明，尽力学习一定会赶上别人”“你的书写有了很大进步”等等，既体现了同学的关心，密切同学关系，增强班级凝聚力，又能激发学生学习的热情，在互批互改中提高自己。尤其在作文的批改中，留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新阅读自己的作文，写出自己的评语。通过作业交流，互相评价，促使学生取长不短，在与同学对比中促进学习提高。?
3. 在试卷讲评中发挥学生的评价作用。考试作为评价学生，检验学生学习效果的一种方式，如果和其他评价方法有机地结合起来，可以更全面的评价和判断学生的发展状况。首先试卷设计应以学生为本，具有亲和力，使学生能够与之平等交流，产生积极对话的愿望。其次要灵活处理考试结果，尊重学生。考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段。不用百分制量化、表示评价结果，不排名次，而是用“你真棒”“学得不错”“加把劲”等短语表示评价结果。这样就把学生始终看作一个有多种需要的鲜活的个体，让他们成为试卷的主人，而不是被动的承受者，把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中，使之产生内在要求进步的愿望，提高其自我评价能力，促进其发展。?
二、 在教学管理中发挥学生的评价作用。毋庸质疑，随着新课程理念的推广和普及，一些传统的认知理念逐步被取消、改进。但在不少老师和学校管理者的意识中，仍然认为学校和老师是管理者和评价者，学生则是被管理者和被评价者。大量的事实证明，这种情况不但不利于学生成长，而且达不到应有的效果。现在，不少学校尝试让学生自己管理自己，自己评价自己，反而取得了意想不到的效果。在班主任工作中，我也大胆的尝试让学生管理班级，自己仅是一个组织者，退及幕后，结果效果比以往自己事必躬亲还好，被学生称为“开明老班”。在教学管理中可以从以下几方面发挥学生的评价作用：?
1. 日常行为方面发挥学生的评价作用。这种评价的目的是促使学生自我反省，自我提高。评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价可分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。尽管开始，同学们普遍存在报喜不报忧现象，多写优点，少写缺点。但经过正确引导，不少同学在实践中逐渐能够准确地评价自己和评价他人，评价的表现手段可以写等级，可以写评语，可以画小星……这样做，让学生成为评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。?
2. 班级建设方面发挥学生的主体性评价。班级建设应该是全体同学的事，而不仅仅是班干部和班主任的事。在班级建设方面发挥学生的主体性评价，有助于增强学生的主人翁意识，共同参与到班级建设中来。我带过一个班，开始班级不够团结，针对这一情况，我首先让学生对班级进行评价，认识到这样的班级不是同学们认为的好班级。进而，共同分析不团结的原因和解决的对策。经过大家共同努力，班级状况有了很大改变：同学之间关系和睦，学习上互帮互学，生活上互相关心。一个和谐的班级体逐步形成。?
3. 在对问题学生的转化上发挥学生的主体性评价作用。班级中的个别学生由于认识上的偏差，和老师有抵触心理。而青年学生很在乎自己在同学心目中的形象。针对学生这一心理特点，发挥学生的评价作用，让学生对其作出评价，把评价结果让其了解，从而达到教育的目的。收到事半功倍的效果。?
总之，在教育教学中发挥学生的主体性评价作用，是教育管理者应该探索的一种方法，它是顺应时代潮流，推进素质教育的题中之义。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。”我们知道发挥学生在评价中的主体作用，使学生――传统的被评价者成为了评价主体的一员，而评价就变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则真正地成为了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。