教育是一个综合性的工程，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。这其中自然就是对被教育者进行知识、道德、身体素质、审美能力等的综合培养，使之全面发展。各种各样的教育手段和教学方法，目前已经得到人们的认可、肯定。但我认为，相当程度上，大家对最常见的教学单位――教学班的文化建设，显得还不够重视。就此，与大家共同探讨一下班级的文化建设。
事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。在自己的教学生活中，我主要从如下几个方面做了尝试。
一、建设班级良好的文化氛围，做好对学生进行熏陶的教育
作为教师要时刻注意到对学生进行教育。学校的各种活动，都可以看作是教育学生的契机。在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢看一些卡通图画。更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。
二、以学习为主线，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化
班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。
作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点，但是，丰富的课内外活动，至少使班级文化建设走向有机。在这方面，我尤其注重了组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际，注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。在一个学期里，班级组织了各种球类比赛、棋类比赛、歌咏比赛。在比赛中，我注意引导了他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互配合，更有利于协作精神的培养。在这一系列活动中，我从协作精神入手，培养学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。
三、建立班级内友爱、平等的意识，促成学生身心的健康发展，进而激发学生的创新意识，形成以学生为主体、以人为本的教育体制，促进班级文化的深层发展
心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。鉴于这一点，我尊重学生，注重建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重的关系。在平素的学习生活中，我从来不摆出教师支配学生的架势，大家一律平等相待，像朋友一样相处。教师有了缺点，学生也可以在适当的场合提出来；学生有不足，教师自然更是责无旁贷，同学之间也可以互相指正。当然，这一切都是建立在友好的建设性的基础上的。经过师生共同努力，一种“闻过则改，友好互助”的班级文化悄然形成。在这个班级里，学生在自己的潜意识里，油然而生一种主人意识，这种主人意识，又促使学生的责任感被强化，由被动地被管教，到主动地为班级为学校考虑，学生的课上和课下表现自然就有所不同，而且是一个质的飞跃。
值得一提的是，“冰冻三尺非一日之寒”。学生坏习惯的养成，绝非一朝一夕的事，而改掉这些不好的习惯，自然也不是一朝一夕的事。在班级的整个改变过程中，相当一部分学生的表现出现反复，有的甚至是反复多次。这就要求教育者要有耐心，有一种持之以恒的精神。教育是一个长期的工程，也是最艰巨的工程。作为教师，科学的教育方法自然是必须的，而无私奉献的精神更加重要。只要有一颗忠于人民教育事业的平常之心，就一定能做好本职工作。
班级文化的建设，在以人为本的核心下，进入了深层发展阶段，看似极简单的一种方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着学生在崎岖的求学之路上不断进取。
四、在诸多工作的基础上，进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点
在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机，将班级的建设深化。在以上基础上，我和同学们一起为班级制定了更远大的目标。我们一起归纳总结了一个学期以来的工作，制定了班级全体同学的奋斗目标，其中包括学习目标和管理目标等。我们还根据一个学期的情况归纳了已经形成的班风，即“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。这样，班级的文化就得到了升华，变成了一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。