篇一：高考改革最新动态
高考改革最新动态：
1.外语实行一年多考 退出统一高考 外语不再在统一高考时举行，有学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。
2.减少高考科目 探索高考文理不分科
国家要改革统一高考，改革的重要基础就是统筹高考和高中学业水平考试各自的功能定位，在建立健全高中学业水平考试制度的基础上，减少高考科目，探索不分文理科。
3.高中学业水平考试取消百分制 学完即考
高中学业考试，将分别采用合格和等级方式来呈现考试成绩，不再用百分制，学生也可自觉选择部分等级性考试科目来参加考试，每一门课程学完即考，“一门一清”。
4.高校招生录取拟综合参考会考成绩
在改革招生录取制度方面，普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价，多元化录取机制。
5.推行职业院校分类招考和注册入学
加快推行职业院校分类招考和注册入学，高等职业教育要推广“知识＋技能”的考试方式。
教育部长：改革后高考科目将减少 考试不分文理科
来源：南海网 文章作者：李晓梅 2014-03-10 09:57:02
3月9日，教育部长袁贵仁在人民大会堂接受媒体采访时介绍了考试制度改革的情况。
袁贵仁说，高考制度改革是整个考试改革的重点难点，目前正在抓紧论证高考改革方案，更好地考虑科学性、可行性等。他透露，将会减少全国统一高考的科目，科目会相应减少；将来会不分文理科，所有考生考卷一样；外语考试属于高考科目，但会利用社会化考试方式。招生将基于全国统一高考成绩和3年学业水平成绩综合加以录取。
袁贵仁说，由于考试招生制度改革非常重要和复杂，在改革中不走旧路、错路和弯路，必须积极稳妥推进。
他表示，目前在校的高中生学生不会受高考改革影响，试点省在高考改革试点办法出台后入校的学生才会受到影响。袁贵仁强调，高考改革将实行试点先行，在国家总的改革方案出台后，选择有意愿、有条件的省进行选择性试点，在试点省相应的试点办法出台后，才会在相应的省份进校实行。
教育部副部长：两种模式高考改革方案将出台
来源：新华网 文章作者：徐硙 石昊 2014-03-24 11:21:22
教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。
据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。
据统计，近几年来，我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在1700万人左右，高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。“2013年有140万人通过第一种高考方式，进入技术技能类型的教育。这140万学生还有三年毕业，我相信他们一定会找到相当好的工作。”鲁昕说。
鲁昕表示,要充分发挥市场的作用,通过实行股份制、混合所有制等方式,用市场的力量来办学。
对于具体流程,鲁昕表示,这是一个非常灵活的办学体制,首先要对这类学校进行产权制度改革,产权结构和分配机制都发生变化。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”鲁昕说。
鲁昕同时透露,教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计,中国普通高等院校共1200所左右。这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位来对接。
“我们最近已经成立了联盟,已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。”鲁昕说。
学校可实行股份制办学
鲁昕还表示，要充分发挥市场的作用，通过实行股份制、混合所有制等方式，用市场的力量来办学。
对于具体流程，鲁昕说，这是一个非常灵活的办学体制，首先要对这类学校进行产权制度改革，产权结构和分配机制都发生变化。学校院系主任可以做教师、可以做教授，也可以到企业做人力资源部的部长，校长可以做校长，同时也可以到企业做CEO。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”鲁昕说。
鲁昕同时透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据相关统计，我国普通高等院校共1200所左右。鲁昕表示，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。“我们最近已经成立了联盟，已有150多所地方院校报名参加教育部的转型改革。”鲁昕说。
1 为什么要改为两种模式？
“一张卷”无法体现区分度
“道理其实很简单。”昨晚，国家教育咨询委员会委员袁振国解释，因为职业院校、普通高校对学生知识、能力的要求，及学生未来工作去向，都有所不同，所以在考试招生方面需要有所侧重。
但在“全国一张卷”的大背景下，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，一方面，报考高职院校的毕业生并不一定能在重视选拔性的普通高考中胜出，另一方面，他们需要展示的能力又没有通过考试体现出来，难以被职业院校发现，“现在只是高职院校和普通高校对分数要求不一样，给人们造成高职考的分低一些，学生水平不行的错觉。”
袁振国说，其实在国际上，这两套系统分类招考，是普遍做法。
2 技术技能人才高考是什么？
即面向高职院校招生的高考改革模式
袁振国解释，教育部副部长鲁昕所说的技术技能人才高考，即是面向高职院校招生的高考改革模式。
新京报记者从教育部获悉，在改革招生录取制度方面，改革将重点分成两个方面，首先，是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、 多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。
参与此轮考试招生制度设计的21世纪教育研究院院长杨东平也曾表示，比较重要的是实行分类考试，包括高职院校将实行“文化素质+技能测试”，不再与高考“陪绑”。
至于具体怎么改，袁振国预计，如果高职院校报名人数和招生人数相差不大，且报名考生综合水平能达到学校要求，就可能实行免试入学。而如果这个院校的竞争激烈，就可能从技术技能人才高考中选拔人才。
3 对哪些学生有影响？
主要涉及中职、职中在读生及部分高中生
袁振国说，面向高职院校的高考，主要适用于中职、职中在读生，但可能也会有少量普通高中毕业生参加。
根据分管职业教育的教育部副部长鲁昕介绍，他们将接受技能加文化知识的考查。袁振国说，对职中的学生而言，高考的文化知识可能难些，但技能测试相对容易，但对普通高中学生，这种高考的文化知识又显得简单些，技能测试又难了些。
袁振国认为，对想上高职的考生而言，今后可以更有针对性地加强技能知识学习，并掌握文化基本素质。但对整个技术技能人才高考而言，命题方面还不如普通高考成熟，今后需要有所加强，不过，他乐观推断，如果改革顺利，今年的地方高考中，即可能有分类招考尝试。
4 两种模式实现难度大吗？
相对而言改革阻力较小，已有省市实行
“相对于其他高考改革，这一改革相对阻力小、难度小，学生、家长、学校都比较认同。”袁振国称，实际上，一些省市已根据本地实际，在实行类似改革。
例如山东省，根据该省此前公布的《2011至2015年普通高校招生制度改革实施方案》，自2012年起，就实行普通本科与高职分类考试。而在四川省，则开展高职院校单独招生改革试点工作。
国家教育咨询委员会委员刘海峰也认为，本次考试招生制度总体改革中，职业院校分类招考是较为容易进行的，反倒是公众更为关注的外语实行社会化一年多考、减少高考科目和不分文理科，改起来难些。
未来高考怎么考
此前，教育部新闻发言人续梅表示，准备出台的高考招生总体方案及其配套实施意见已在送审阶段，将于今年上半年公布于众。具体怎么改？《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》里已罗列出几个关键词。
文理不分科
教育部基础教育二司副司长申继亮称，教育部正组织修订普通高中课程方案和各学科课程标准，研究缩小必修课比例，增大选修课比重。
教育部副部长刘利民也表示，要增强考试内容的综合性，侧重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
外语一年多考
未来，英语将有望像托福、雅思考试一样，交由社会机构来承办，但据教育部基础教育一司司长王定华介绍，在过渡阶段，多半还是各级考试中心承办。考生高三前，考过一次后，如果成绩令自己满意，就可以腾出时间忙别的。
教育部部长袁贵仁要求，要完善国家考试题库，对此，分析人士认为，此举有保证每次外语社会化考试难度波动不致太大的考虑。
减少统考科目
教育部副部长刘利民表示，要减少高考科目、探索不分文理科设置高考科目，需建立在健全高中学业水平考试的基础上，学业水平测试要实行“一门一清”，主要考查学生高中学业的完成情况，计分方式将变成等级制，避免分分计较，还要为考生创造一科两次考试的机会。
篇二：关于高考改革的几点思考
关于高考改革的几点思考
赵多山
（兰州市第五十七中学 甘肃 兰州 730070）
关键词：高考改革；高考制度；思考；理性分析；应对
教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上提出，将出台考试招生制度改革“总体方案”，内容包括高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见。至此，根据十八届三中全会部署所进行的高考改革方案的轮廓已大致清晰。高考改革实行“1+5”方案，将围绕“减少考试科目”、“不分文理科”以及“外语科目实行社会化一年多考”等方面进行深化、突围。这一“颠覆性”的高考改革即将呼之欲出，将高考改革这一敏感话题再一次推向了风口浪尖，各种改革方案与猜想在报刊、杂志、电视、网络媒体等地方随处可见，历经36年高考的外语成为本次高考改革的焦点，使基层学校和一线外语教师人心惶惶、忧心忡忡。
一、对高考改革的理性分析
本次高考改革“1+5”方案的出台，我认为，总的来说是本着“减负、分层、提效”的目的展开的，并为今后即将开展的高教结构改革（量贩式高教改革）奠定基础。“减负”，就是通过减少高考考试科目和外语科目考试实行社会化及一年多考来减轻学生的高考负担。“分层”，就是通过将普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式，为不同层次学生的成长成才提供多次选拔机会，打破“一考定终身”的僵局；通过进一步深化课程改革及高考配套改革，增加选修的比重让学生根据自己的发展目标和学习能力自主选择学习的层次和水平，学有余力的多选、多学，对于基础薄弱、学习困难的学生只要达到高中学业水平考试的要求即可，这样既可以鼓励学生的个性特长发展，又可以引领基础教育走出“千篇一律、千人一面”的应试教育误区。“提效”，就是通过不分文理科的“通才”学习方案、破除“一考定终身”的考试体制以及两种人才、两种模式的人才选拔方式提高教育效能、降低学习及考试成本。但在冷静思考、理性分析之后，我们也发觉新的高考改革同样会滋生一些新的问题，需要深入研究并加以解决。
1．高考制度实行三十多年，为我国人才培养和科技、经济、社会的发展做出了重要贡献，功不可没。在当今老百姓心目中，高考是目前相对公平的竞争和
选拔人才的方式，得到了社会的广泛认可。高考改革毕竟是“摸着石头过河”，是高考体制改革的又一里程碑，但不分文、理科的“通才”学习方案，一方面有利于促进学生的全面发展，另一方面也会加重学生的课业负担，使高中学生面临着更大的压力与挑战，更需要关注的是如果没有相应而可靠的选拔制度作保障，一些具有个性特长的“偏才怪才”就会遇到更大的麻烦，使他们很难拿到大学的入场券。
2．高考英语社会化是关乎“打破一种平衡，重建一个新的考试体系”的重大问题，百姓在期待，社会在关注。高考制度改革后，培养具有“民族精神、国际视野”的国际化人才的重大使命将如何有效落实？基层学校的外语教学将如何重新定位和评价？学生会不会从一个“不堪重负的泥潭”进入另一场新的“杀戮”？只有把尽可能多的问题充分考虑到，才能找到一种相对公正公平的实现方式，才能走出“打破一种应试教育，进入另一种应试教育”的怪圈。
3．推行英语考试社会化、一年多考，“顶层设计”是前提，“公平公正”是关键，必须要解决“谁来考、怎么考、考什么”的问题，也就是要解决好“试卷由谁出、难度有多大、由谁来监督、成绩如何认定、有效期有多长、怎样维护考试公平以及如何更好地体现学生的能力素养”等问题，千万不能因考试制度改革使考试冷了场，学生寒了心，家长失了望。
二、积极应对高考改革
高考改革是深化课程改革、实施素质教育的重要途径，是完善高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好各门功课、克服文理偏科现象的重要举措，是加快建立“学术型人才高考”（即普通本科）和“技术技能型人才高考”（即高等职业）两种模式的高考新体系、为学生成长成才提供多渠道升学和学习“立交桥”的重要保障。
1．基层学校和广大外语教师应保持一份清醒、一份淡定、一份从容。教育是真善美的事业，教育首先是“育人”，而不是“育分”。外语教育是全民素质教育的有机组成部分，它承担了培养学生基本英语素养的任务，即通过英语听、说、读、写等技能的训练，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，是高中阶段促进学生发展的一门重要课程。因此，其“工具性”功能得到了充分肯定。但是，英语作为一种语言，它
也具有“人文性”。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是文化的载体，它传承、创新和发展着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。所以说，英语是一门“工具性”和“人文性”兼具的学科。无论考试制度如何改革，这个基本面不会改变，外语教育的重要性不会削弱。
2．如何还语言课堂一个本来面目，原汁原味地教英语？这是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。的确，谁都明白英语在当今世界、当代生活中的作用，人人都想拿到这把开启未来之门的金钥匙，一些英语教育专家、一些资深的英语教师也在不断地探讨英语教学的最佳方法。但是，广大一线教师处在一个两难的境地，一方面各种现代英语教育思潮不断地扑面而来，引领并推动着我们的英语教学改革，另一方面高考这个影响学科教学的指挥棒，引领、冲击、干扰着我们的日常英语教学。因此，一线教师必须扛起素质教育的大旗而大张旗鼓地搞应试，用时下一句流行的话说，就是“戴着镣铐跳舞”。新的高考改革实施之后，高考将为一线教师松绑，一线教师可以多一些自主思维的空间，多一些练好内功的时间，深层次思考外语教学的中国化、本土化问题，从而真正实现外语教学的高效益。但实际上，高考改革后的英语看似“减分”，但“减
3．如何有效应对高考及外语教学改革，是一线教师必须正视并回答的问题。多年来，广大英语教师普遍认为，语言是一种工具，英语教学就是培养学生的听、说、读、写技能，而忽视了语言教育的功能，即文化教育和人文素养的培养，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学习习惯和有效学习策略以及自主学习能力和合作精神的培养。英语教学应该是知识（语言知识）、技能（听、说、读、写）、能力（知识 + 技能）三位一体的有机整体。英语素质教育要求学生具有全面的素质，包括文化、人文和语言等方面的素质。英语素质教育要求我们对学生进行多维的、立体的、综合的培养，使他们有能力迎接二十一世纪的挑战。高考英语改革在新课程理念的引领下正在向着“知识 + 能力 + 素养”的方向靠拢，可以说，如果学生没有较全面的能力和一定的素养，就不可能在考试中取得一个好
的成绩。因此，要探索适合中国外语教学的特色之路，外语教师要有全局意识，要能够“拿得起、放得下”，要敢于担当、锐意进取、开拓创新，认真遵循语言学习的规律，积极借鉴国外外语教学的思想，紧密结合我国外语教学的成功经验，并加以整合与创新。只有这样，我们才能积极应对、有效推进高考及外语教学改革。
篇三：中国将推两类高考 技术技能和学术型人才两种
中国将推两类高考 技术技能和学术型人才两种
教育部副部长鲁昕3月22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。
据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”鲁昕解释说，之前的职业教育只讲技能，随着信息技术的发展和产业升级，技能需以技术为基础。
高考模式“一分为二”释放出怎样的改革信号？何种制度及配套设计能让技能型高考获得青睐？这将对教育本身及就业市场产生什么样的辐射作用？
高考将推技能型、学术型模式 2017年将启用新方案
技能型高考，其实并非新词。早在2012年，湖北省就率先实施以技能考核为重点的中职毕业生升入高等院校的办法，力图在中职与高职、职教与普教之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。而此次鲁昕的表态，更透露出面向普通高中生实行技能型高考的改革意向。
不过，在习以为常的“职教是二等教育”“技能型人才低人一等”的观念面前，此次改革能否不再像由职教“扛大旗”的春季高考一样寂寞收场？