篇一：我对当前高考制度改革的几点看法和建议
我对当前高考制度改革的几点看法和建议
白米中学 徐 良
2014. 09. 25
作为一名参加过高考，现在又工作在教育第一线的教师，对当前我国的高考制度的利与弊感受是最深的，现在就谈谈我对这方面的感受和建议。
首先，当前高考制度与高校毕业生就业情况：以前全国一张试卷，一年进行一次考试；一个全省统一的高考成绩排名；一个考生在这次考试中只能一个志愿等级填报一个学校且一个专业；高校按高考成绩从高到低录取，少一分也不行；一个学生只(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:高考改革语文老师就业)能收到一张高校录取通知书。这种制度只能适用于我国以前非常缺少人才，且所有高校毕业生的工作与就业都由国家统一安排的情况下。现在，国家对高校毕业生再也不统一安排工作和就业了，且对高校毕业生的就业实行了双向选择（少数专业例外），以前的高考制度就不适应了，必须进行相应的改革。 其次在当前高考制度下的社会现状：1.由于中国人口众多，造成中小学毕业生已经完全失去了工作和就业的机会，城镇家庭的孩子只有读到大学毕业，才有可能找到一碗饭吃；于是许多家庭对于孩子的教育从初中（有的从小学）开始就只看成绩和分数或排名，家长对学校、班级和教师的评价也只看的高考成绩。这样就出现了家长为了让自己的孩子走在同龄孩子的前面，自愿出钱从小学或初中开始为孩子请家教，或将孩子送进补习班，进行文化补习，到了高中就一切以孩子的学习成绩为中心，只要成绩好，其它一概不管；因此，即使自己的孩子有其它特长也要强迫孩子学习，不让其发展特长。这就是当前许多学生高分低能、思想品德素质差的原因之一。2.同样的原因，社会整体对本地教育部门和学校的评 1
价就看学校每年是否有学生考上名校、或在本地区高考排名是否在前面，有名校学生或有高考状元、或一本人数或600分以人数占优势的学校就是好学校，成绩好的学生就往这样的学校挤。于是就出现了择校生和高价择校生；这也是为什么所谓高中名校收费越高，反而择校生越多的原因。3是因社会对教育的评价只看高考成绩，造成了地方党政对教育部门的评价也以高考为主，于是教育部门对高中的评价也只看高考业绩，为了考出好业绩，每年都要给本地区各个高中下达各类高考指标，如本科应完成多少、一本要完成多少、名校要完成多少等，这些指标通常在市一级直接下达到各学校的各个年级，每年到9月或10月，还要招开高考总结表彰大会，表彰高考先进集体和个人，同时部署下年高考工作。 第三，在上述社会现状下的高级中学教育现状：1是社会、学生及家长、教育管理部门对学校的评价只看高考成绩，于是各类高级中学为了完成任务，也为了老师们有饭碗，学校首先从招生工作入手，为了招到能考上清华北大的苗子生和优质生源，采用各种手段进行招生宣传，有的甚至不惜一切代价，用所谓的奖学金进行高价买优秀初中毕业生入校就读，同时对其他学校进行不同程度的诋毁。这样，通常一个初中毕业生，可同时收到多个高中的录取通知书，从而形成了每年各高中间的招生大战。2是各个高级中学为了高考出成绩，学生一入学，首先就组建各种特殊班级，如组建奥赛班和培优班、高一不到一个学期就进行文理分科，并从高一年级开始，就给每个班级和科任教师下达了各类高考指标，这些指标通常都比上级教育管理部门下达的指标高许多。3.学校为了高考，对学生每天的作息时间和课程进行严格的规定和安排，这种安排当然包括星期天在内，学生除了上课、吃饭外就没有时间自由活动了，同时学校每月进行一次考试，并对各个班级和老师的教学指标完成情况进行评价分析。3是各个班级和老师为了 2
完成高考任务，通常都会要求学生在教材之外，统一购买与教材配套的资料与试卷二到三套。老师们每天上课后都会给学生布置大量的学习任务和练习，且许多老师为了提高学生的学习成绩，还经常抢占其它非高考科目的上课时间和学生的自习时间上课，于是学生就成了学习机器，不少学生也对学习失去了兴趣和动机。
4.由于高考中各科的总分不同，学校在内部对各个科目和老师的待遇也不同，如最受重视的科目是语文、数学、英语、其次是其它高考科目，非高考科目就惨了，课时都不能按要求排列，工资收入当然也是按等级排列的。其结果是国家教育部的课程标准成了废纸一张，教高考综合科目的老师则怨声载道，教非高考科目的老师更是没有工作兴趣。5是学校为了将学生们的学习成绩提高，走在其他学校的前面，到了寒假和暑假，都必须组织学生统一补课。这样的结果是上级的各种规章制度都成了废纸，学生老师的休息时间都没有了，且都累得要死。结果是：时间一长，学生常常要发泄心中的不快；于是许多学校经常会出现好学生做出出格的事。到了高三，老师与学生的负担当然会更重。高考结束后，学生感到解放了，于是有学生在教室的黑板上写下“高三是地狱”，考试结束后试卷、书本满天飞的乱象，老师们尽管要累倒了，但还是得再次重头开始--马上下乡招生！ 第四、我得说一说当前的高校招生与教学现状：由于规定一个高考学生只能一个志愿等级只能报一个学校和一个专业，且一个考生只能收到一张高考录取通知书，所以每年都会出现不少高分考生不能被录取；为此，不少考生家长在考生高考后就想方设法走后门。为此任何高校，不管教学质量如何，也不管是什么专业，更不管学生毕业后是否能够就业，只要向教育部报了招生计划，就一定能招到学生，收到学生的学费，并能伸手向国家要钱。尤其是现在的高校艺术类专业，总是以招生和单独考试的为名想方设法收学生的钱。
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针对上述问题，我建议对高考制度进行适当的改革，提出几点个人建议： 一是对考试方式和平分机制进行改革：1、对高考报名方式改变，考生报名时不以学校为单位报名，所有要参加高考的考生都以社会人身份到当地县级招生机构报名，并在报名时不得填写高中就读学校名称，且报名时间应在现行报名时间的基础上提前一年进行。2、是对考试方式进行改变，现行考试主要以分数计，而且各科的分数不同，然后以计算总分为平价标准，非高考科目完全没有涉及。建议改为以文化水平能力的等级制为评价标准，具体就是现行文理分科考试不变，但高中教学大刚中的各科都要进行水平能力考试，具体就是所有要参加高考者都得提前一年报名，并参加两次或三考试，对最后高考选择理科的学生第一年要测试文科科目，最后选择文科的学生第一年要测试理科科目，且第一年参加这种能力水平测试的考生与第二年参加能力水平测试的考生同场同试卷进行，即将学理科的高二考生与高三文科考生同场同试卷考试，即将学文科的高二考生与高三理科考生同场同试卷考试。且将现行的综合科中的各科分开考试。3、对考试平分机制进行改变，具体就是改计分制为等级制，高中所有科目单独一份试卷，试卷中各题还是每题多少分分别计分，但在计算机对考生各科成绩统计单科总分时，按达到各科试卷总分的90%及以上的考生成绩计为“A”等、达到各科试卷总分的80%到89%的考生成绩计为“B”等、达到各科试卷总分的70%到79%的考生成绩计为“C”等、达到各科试卷总分的60%到69%的考生成绩计为“D”等、达到各科试卷总分的50%到59%的考生成绩计为“E”等、不到各科试卷总分的50%的考生成绩计为“F”等。4、是部分考试成绩两年内有效：具体就是理科学生允许参加两次文科科目的考试（即相当于允许学生补考），而理科成绩只能以最近一次的考试成绩为准；同样，文科学生允许参加两次理科科目的考 4
试，而文科成绩只能以最近一次的考试成绩为准。５、对高考总成绩进行改变：关于高考最后成绩的汇总：建议以考生在高考中各科等级成绩作为考生的高考总成绩，如考生的语文为“A”、数学为“B”、英语为“D”、物理为“A”、化学为“B”、生物为“C”、政治为“E”、历史为“D”、地理为“Ｅ”，则他的高考总成绩为“ＡＢＤＡＢＣＥＤＥ”，没有必要进行再汇总。
二是对高中学生的学习评价机制和毕业制度进行改革，并建立高中学生毕业资格证书制度和具备高校新生录取资格证书制度：１、是设立高中学生毕业资格制度。高级中学学生只有参加高考，并且所有科目考试成绩都获得了“F”级以上，才具备了高中毕业证书资格，才能发给高中毕业证书。２、是建立高校新生入学资格证书制度，具体就是理科考生的文科成绩都在“Ｆ”级以上，理科成绩都在“Ｅ”级以上，具备了“高职高专”入学资格；理科成绩都在“Ｄ”级以上，具备了“三批本科”入学资格；理科成绩都在“Ｃ”级以上，具备了“二批本科”入学资格；理科成绩都在“Ｂ”级以上，具备了“一批本科”入学资格。同样，对文科考生的理科成绩都在“Ｆ”级以上，文科成绩都在“Ｅ”级以上，具备了“高职高专”入学资格；文科成绩都在“Ｄ”级以上，具备了“三批本科”入学资格；文科成绩都在“Ｃ”级以上，具备了“二批本科”入学资格；文科成绩都在“Ｂ”级以上，具备了“一批本科”入学资格。
三是对招生制度进行改革，建立考生与学校双向选择机制。１、取消第二志愿，一个考生在填写高考志愿时，在他所具备的高校录取资格范围内，同一批次的学校，考生可以同时填报Ｎ所学校，且所有志愿都是第一志愿，计算机应同时向所有学校投出电子档案。２、建立预录和面试制度。高校根据计算机投出的电 5
篇二：面对就业你准备好了么
面对就业，你准备好了么
作为一个大三的学生，面对未来，面对就业，应该有明确的目标。大学四年的基本课程这个学期就会结束，所以是时候整理一下了。
还记得高考报考的时候，就很明确的选择了师范类学校，因为从小就想让自己成为一名老师。因为喜欢文学，所以选择了师范类汉语言文学专业。面对就业，我的职业规划是毕业后参加教师招考，回家乡的县城做一名优秀的中学语文老师。
大学期间，我的成绩优秀，名列前茅，连续三年获得学校奖学金。对于专业课基础知识掌握的较为扎实。而且现已获得普通话一级乙等证书。为了锻炼交流能力，参加过学生会，做过纪检干部。也参加过一些写作、演讲比赛。语言文字表达能力得到了很大的提高。
因为要成为一名合格的中学语文教师，针对语文教学相关的知识，自己正在有计划的学习，在必修课之外，我选了相关语文教学方面的选修课程，比如中学作文教学指导与研究，现代科技教育技术，中学语文教学设计等课程。在这些课程中，学到了教学必须的计算机技术、教案制定、教学设计等知识。对于语文课程教学有了更深一步的认识。在此基础上，我已经开始进行对中学语文教材的深入了解和学习，开始学习备课。
为了积累教学经验，大学期间我一直在做兼职教师的工作，不论是一对一家教、辅导学校课时教学还是作业辅导，我都会珍惜每次讲课的机会，认真准备每一次课程，经过事实检验，我的能力得到了一定的认可，过程中能力也有所提高。 我来自偏远的农村，我希望以后我可以回家乡做一名老师。虽说人往高处走，城市繁华，灯火辉煌，生活质量高。但是我选择回到家乡的小镇发展。一方面，曾经念书的县城中学教会了我很多，也给了我很多。所以毕业后希望有机会参加教师招考，考到曾经的母校。因为那所学校我才走出农村，才可以念到大学。那一年我成为村里有史以来的第一个本科大学生。考上大学也是村里其他孩子的理想，我想我可以回到家乡，努力做一名优秀的语文老师，帮助那些孩子实现几乎是全家人希望的理想。另一方面，因为念书，父母多年来都很辛苦，用血汗钱把我送进大学，所以毕业后，非常想回到家乡，回到父母身边，真正尽尽做女儿的义务。
既然决定成为一名语文老师，对于就业政策和就业形势，也要有一定的了解。我会经常关注有关教师招考的政策及新闻，特别是家乡那边的消息。也会经常上网了解这些方面的信息。经过了解，发现现在大学生就业形势日益严峻，在公务员、外企、国企等热门行业盛行的就业形势下，教师也渐渐成为很多人择业的新目标。国务院、教育部曾下发条件：2009年起义务教育学校实施绩效工资制度，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。据调查数据显示，一般城市义务教育阶段的教师月收入在1500元左右，在大中城市则在2000元以上，加上课时费和过节500-1000元左右的奖金，按升学率和区排名成绩的浮动奖金，教师的收入和福利与其他各行业比较并不低。教师制度是国家法定的职业许可制度。而配合以人事制度等改革所实施的绩效工资制度，是一项充分调动广大教师积极性的改革。在职场竞争白热化的今天，相对稳定的职业前景和受人尊敬的职业形象令教师这一职业魅力倍增。大量非师范专业学生也将目光投到教师行业上。由此看来，虽然现在教育市场化发展迅速，教师需求量有所增加，
就业前景较好，但是教师行业也会出现众人共挤独木桥的现象。就业形势也是很严峻的。
面临毕业，不仅会面对教师招考的考试，也将会面对必经的面试过程，在大学生职业生涯规划和就业指导课以及教师礼仪这一科目的学习中，增补了自己在就业及面试方面的知识。不仅专业知识必要，得体的穿着，大方的谈吐，简明扼要的简历都是重要的。
在严峻的就业形势压力下，我认为自己更应该努力完善自己各方面能力，提高自身知识素养及专业能力。
所以面对就业，我想说，虽然现在我还没有准备好，但是我在努力准备中。我相信自己，在不断的学习和实践中，我会准备充分地走向职场，走向教师行业。终有一天我会成为一名优秀的语文老师。
篇三：小学教育专业本科毕业生就业情况分析及对策(三搞)
小学教育专业本科毕业生就业情况分析及对策
——以玉溪师范学院为例
刘新星
玉溪师范学院 教育学院 09级小学教育
指导教师：张竹萍
【摘要】近年来，全国各大高校陆续开始培养本科学历的小学教师，从2010——2012年玉溪师范学院已有三届小学教育本科毕业生投入基础教育一线工作。但是随着小学教育专业学生规模迅速发展，师范生整体就业形势的寒流，已经渗透到小学教育专业。文章从高校、大学生自身、社会等方面因素，分析了小学教育专业本科生就业的就业现状，并提出了提高小学教育专业毕业生就业的对策。
【关键词】小学教育专业; 大学生; 就业; 现状; 对策
一、小学教育专业的培养模式
（一） 小学教育专业的培养目标
玉溪师范学院小学教育专业的培养目标是培养热爱小学教育事业，德智体全面发展，具备科学的教育理念，宽厚的文化素养，掌握小学教育教学技能并拥有相应的教育实践能力，能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其他儿童教育工作者，并为更高层次的教育提供合格生源。①
（二）小学教育专业毕业生当前的就业现状
根据调查，目前小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。由于受计划生育政策的影响，尤其2000年以后，云南省部分家庭是一个孩子，每个乡镇只有四五所小学，基本上没有村小，对小学教师的需求是很有限的。随着小学生的减少、拆点并校的进行，小学教师区域性渐渐趋于饱和。在2012年云南省红河州事业单位招聘中，弥勒县招聘的小学语文教师和数学教师仅仅20人，特岗教师才16人，而且每年的小学教师招聘数目不确定，呈现下降趋势。虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小
学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师人员数量有限，竞争上岗也是有一定的限度的。
在经济高速发展的这个社会，教育学专业本身不是一个热门专业，尤其是小学教育专业的学生在找工作时候往往到处碰壁。报考教师岗位应该是小学教育专业毕业生的第一选择，但因招考难度大、竞争激励，能够考上教师岗位的应届毕业生不占多数。一部分小学教育专业毕业生倾向于到企业工作，但因为专业不符等问题，大部分企业不愿意招聘小学教育专业的毕业生。小学教育专业的大部分学生来自农村，家庭经济困难，据调查，玉溪师范学院2009级小学教育文科班65人中有83%来自农村，可以想象只有小部分人有自主创业的意向，却没有创业的条件，尤其在大学生自主创业的相关政策法规还不成熟的提前下，大部分毕业生只能选择先就业后创业的举措。小学教育专业的毕业生就业情况不理想也存在部分社会因素，社会外界对小学教育这个专业了解甚微。小学教育专业的毕业生去应聘教师岗位时，应聘单位常常因为对小学教育专业不了解，误认为是学历不够，专业知识不够，很多学校招聘小学语文教师、数学教师时，他们会认为师范院校的汉语言文学、数学专业的毕业生比小学教育专业的毕业生更专业化，更占优势。
通过对2011和2012两届小学教育本科毕业生展开就业情况的调查和访谈，目前他们的就业状况是，2011届两个班学生的就业率都是100%，2012届两个班学生的就业率分别是98.2%、97.8%，可以看出就业数据是相当理想的。在2012届小学教育文科班毕业生就业统计中显示，考上事业单位的占25%，考上特岗和村官的占32.1%，代课的占17.8%，灵活的占7.1%，签约的占10.8%，考上研究生的占1.8%, 创业的占1.8%，四项人员志愿者占1.8%，无工作的占1.8%。特别需要强调的是考上公务员和进入国企的几率为0。通过走访2012届小学教育专业毕业生，了解到大部分人还是对现有工作不满意，很多毕业生对现有工作待遇和发展空间感到担忧，正在为2013年公务员和事业单位招考做准备。
因此，小学教育专业毕业生在求职时，一方面，少数社会外界对小学教育专业不了解，一些招聘单位不知道该专业相对于其他师范类专业的优势。另一方面，小学教育专业的毕业生在面对用人单位时，也不清楚该专业与其他专业的优势何在，大部分学生不清楚自己的核心竞争力和优势在哪些方面。在对玉溪师范学院
小学教育专业2009级67名学生调查中，有52%的学生认为小学教育专业与其他师范专业相比，竞争力低，诸如在专业理论功底和就业渠道等方面处于弱势。
二、小学教育专业本科生就业现状分析
（一）小学教育专业学生的多元化价值观
毕业生的就业跟其自身的价值观是脱离不了关系的，小学教育专业学生的价值观是影响其就业的一个很重要的因素。通过对玉溪师范学院小学教育专业2009级67名学生进行调查，入学前选择小学教育专业的原因是高考成绩不理想或被调剂的学生数占43.2%，热爱小学教育专业的学生数仅占到20.8%，选择父母意愿的学生数占到19.4%，选择其他原因的学生数占16.6%。在问到小学教育专业的就业前景时，认为就业前景一般的占49.2%，就业前景差的占40.2%，对就业前景不清楚的占7.4%，认为就业前景好的仅占3.2%。还有在问到他们如果选择教师，是否愿意从事小学教师这个行业时，愿意的占77.6%，不愿意的占9%，别无选择的占9%，认为专业素质不够的占3%，父母不愿意的占1.4%。在所调查的学生中，对待小学教师事业的态度呈现出差异性，认为小学教师工资低的占43.2%，认为小学教师招考难、竞争激烈的占34.3%，认为小学教师职业高尚的占12%，认为小学教师晋升机会少的占10.5%。另外，毕业生的就业意向呈现多元化，想去学校工作的占53.7%，想去国家机关单位工作的占18%，想去外企单位工作的占3%，就业意向不明确的占25.3%。谈到就业，毕业生们的择业观也有所不同，所看重就业因素也有所差异，择业时考虑工作是否稳定的占32.8%，择业时看重个人发展机会的占34.3%，择业时看重经济收入的占24.9%，择业时看重工作地点的占9%。
总之，大部分毕业生就业观念传统、客观，就业意识薄弱。少部分小学教育专业的学生不是因为毕业后想以小学教师为职业而选择小学教育专业，而是抱有一种混文凭的心态来学习该专业。这些因素影响着小学教育专业本科毕业生就业。
（二）当前小学教育专业毕业生的社会状况不容乐观
1、就业市场供求矛盾制约着小学教育专业学生从事小学教育专业工作
近年来，全国高校毕业生就业形势持续严峻，作为社会上较为特殊并且备受关注的师范生也相应出现了“普遍就业难”的现象，尤其是地州师范院校的毕业
生更是“难上加难”。②在如此严峻的就业环境下，小学教育专业的本科毕业生更是面临从事小学教育专业工作的压力。在报考小学教师岗位上就面临激烈的竞争，既要面临招考比率甚低的残酷现实，又要接受其他师范专业毕业生充斥小学教师师资队伍的实际情况。
随着计划生育和人口政策的调整，适龄入学儿童数量锐减，各地不断在整合基础教育资源，调整基础教育学校布局，使得小学教师需求量逐渐减少。③2008年中国教育统计公报显示，全国共有小学30.9万所，比上年减少1.92万所；招生1695.72万人，比上年减少40.35万人；在校生10331.51万人，比上年减少232.49万人。小学教师需求量的减少，与之相对应的应当是培养数量的减少，但出于高等教育体制滞后于社会需求的变化，使其供需不能及时对接，甚至于部分高校为了维持专业发展，仍然按照以往社会需求招生小学教育专业学生，加大小学教育专业毕业生从事教育系统工作的难度。玉溪师范学院2007级小学教育专业的毕业生有97人，2008级小学教育专业的毕业生有102人，2009级小学教育专业的毕业生有112，不难看出招生数量在逐年增加。
2、小学教育专业相对于其他师范专业，认知度低
部分社会群体对小学教育专业是缺乏了解的，比起小学教育专业，他们听说过中文、数学等师范专业，但是没听说过师范院校有“小学教育”专业。少数人对小学教师的认识还停留在过去，认为是中师毕业生来做小学教师的工作。另外，有些小学教育机构对小学教育专业也缺乏相应的了解，招聘小学教师时，误认为中文、数学等专业比小学教育专业在教授语文和数学时更专业化，学科性更强。
3、学生专业功底薄弱，综合能力欠缺
小学教育专业作为职业专业教师教育，玉溪师范学院人才培养过于集中对学生进行专业知识和教师职业技能的培养，导致该专业学生的知识领域过于狭隘，使得该专业学生在从事非小学教育职业时面临困难。在67名小学教育毕业生中，有52.2%的学生认为在求职过程中最困扰的因素是自己综合能力不够。就往届小学教育本科毕业生的就业实际流向来看，大部分毕业生还是流向教育系统，专业能力不足和综合素养低下会导致部分毕业生有业难就和无业可就。
玉溪师范学院小学教育专业培养目标是培养能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其
他儿童教育工作者，专业主攻方向是培养小学语文、数学两个学科教师。就目前农村小学现状及发展需求看，云南省大部分农村小学教育机构要求语文和数学老师能够兼任其他学科的教学任务。小学教育专业的学生出于教学任务的侧重点和个人心态，把专业学习的主要精力放在小学语文和小学数学教学方法和技能上面来，而忽视了语文、数学理论知识的积累和其他学科教育教学技能的补充训练，也忽视了小学教师职业特点对小学教育专业学习的特殊需求，而这些特殊需求恰是突出该专业学生核心竞争力的关键。这也是小学教育专业毕业生就业能力与其他师范专业毕业生相比较，存在专业理论功底的短板，突出表现在核心竞争力的较量。还有极少部分学生认为专业能力不足，突出表现在不能胜任小学语文、数学的教学任务，玉溪师范学院67名小学教育毕业生能否胜任小学教学工作情况显示，能胜任的占80%，不能胜任的占10%，没把握的占10%。
毕业生入职前准备工作不足、缺乏就业指导也会成为就业路上的障碍。玉溪师范学院67名小学教育毕业生在职前准备工作中，一般准备的占46%，充分准备的占54。大部分同学收集就业信息的积极性低，不知道该从何准备。他们所表现出来的就业模糊的态度，要实现从学生到就业的过度是艰辛的。
4、地方政策及经济对从事小学教育工作的影响
在就业选择过程中，城市、经济发达地区理所当然的成为毕业生就业的首先。相应的，经济发达地区教育市场日渐饱和，人才过于集中，竞争激烈。云南各地州的经济情况不一，事业单位编制的教师待遇往往受到地方财政情况影响，这也间接影响到毕业生的就业去向。另外，各地方招聘小学教师的政策不一，有的地方实行开放招聘政策，有的地方实行“户口限制”政策，间接影响到毕业生就业。
三、小学教育专业改革与发展的对策
（一）国家新的有利政策
解决大学毕业生就业难的根本办法是发展经济，缩小城乡之间和地区之间的收入差距，但这是一个长期的过程。从近期来看，则要淡化户口对劳动力市场供需双方自主选择的约束，淡化单位的福利保障功能，同时要建立健全社会保险制度，这样就会有更多的大学生选择“先就业再择业”方式，减少自愿性失业现象的发生。④
近几年，为解决大学毕业生就业难的问题，国家也出台并实施一系列更加