【摘 要】创设情境是数学课堂提高教学效率的一种有效手段。充分体现了学生的主体作用和教师的指导作用。本文就创设情境，促进学生有兴趣、自主探究，变“要我学为我要学”等方面阐述看法。
【关键词】课堂教学；情境；创设；探究
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种数学法就会变得高度有效。”长期的应试教学，往往忽视了学生的主体特性。用强制缺乏趣味的教学方式，把学生当做传授知识的工具和接受知识的口袋。严重限制和压抑了学生的良好学习潜能和学习情感，使学生成为了学习的机器。而新课程标准的基本理念是：“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习的过程中，潜能和情感都能得到充分发展。因此在数学活动中，就教师如何创设情境，激励学生自主学习探究，谈一谈自己粗浅的看法。
一、巧设问题情境，激励学生好奇的探究
著名教育家布鲁纳说过：“学习者在一定的问题情境中，经历了对学习材料的亲自体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”因此情境创设的核心是问题情境的创设，探索活动总是伴随问题而进行的。有了问题，思维就有了方向。所以在教学中教师要精心钻研，根据学生自身的认知特点，巧妙地把学习内容转化为问题情境，让学生在原有知识和经验的基础上，有意识地陷入新的困境中，引起认知冲突，唤起学生对新知识的学习欲望，充分调动学生学习的积极性，活跃学生思维。例如，在无理数的教学中，我是这样引入的。有两个边长为1的小正方形，大家剪一剪，拼一拼，能不能得到一个大正方形呢？然后提出问题：①设大正方形的边长为a，a应满足什么条件？② a可能是整数吗？说说你的理由？③ a可能是以2为分母的分数吗？可能是以3为分母的分数吗？说说你的理由。④a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。
通过学生的思考和争论，最后达成共识：①a不是整数，也不是分数，还不是有理数。②a不是有理数，但这个大正方形确实存在。那么a究竟是什么呢？这样势必给学生在认识上发生了冲突，设置了悬念，并且具有一定的神秘感。同时产生了探究的欲望。
二、创设生活情境，激励学生有兴趣的探究
数学来源于生活，而生活又促进数学不断发展。数学生活问题是丰富多彩的。让学生充分接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而自觉的、满怀热情地从事数学学习活动。因此，教师要从学生已认识数学背景和生活经验为题材来设计课程内容，唤起学生的兴趣，激发他们探究的潜能。例如：在学完统计与概率关系后，可以设计这样一个生活化的问题情境。“某商场为了吸引顾客，设计了一个自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红色、黄色、绿色区域（注：教师设计的转盘带入课堂）。那么顾客就可以分别获得100元，50元，20元的购物券。凭购物券可以在该商场继续购物，如果顾客不愿意转转盘，那么可以直接获得购物券10元，转转盘和直接获得购物券，你认为哪种方式对顾客更合算？该问题让学生感到非常亲切，并且有挑战性。同学们情不自禁地展开交流，并且急于实践。这样就充分地把学生兴趣激发出来了。
三、创设竞争性情境，激励学生有欲望的探究
在教学中合理设计竞争情境，让学生充分展示自我，充分利用教材中的比一比，试一试、赛一赛等问题情境，鼓励学生合作交流，大胆创新。使他们在竞赛中获得成功的喜悦。从而有效地激励学生探究的欲望。在教学中我利用了以下方式：根据学生的基础分成若干个学习小组，在课堂提问，作业完成，实验操作，模具制作等方面开展竞赛。为了保证每个学生都参与，我利用小组成员轮流发言、抢答、小组讨论推荐等方式。针对每个学生的具体情况和难度不同的问题给予恰当的评价。使他们因为充分参与展示自我而获得成功、愉悦感。同时也克服了部分学生的自卑感，增强了成就感。
四、创设实验情境，激励学生自主探究
心理学研究表明：学生的思维是从形象思维开始的，要解决学生的思维发展，实验操作是不可缺少的，它是解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间矛盾的最好方法。在实践操作中充分发挥学生的主体作用，让学生自主去探究新知识，使课堂始终处于一种积极探究，愉悦交流的有序状态。例如：在“有趣的七巧板“一节中，我是这样设计的，让每个学生自己制作一个七巧板图案，并分若干个学习小组进行探究。然后提出问题：①观察七巧板图案中的各线段，各个角之间的大小关系，并进行交流。②探究图案中三角形、正方形、平行四边形的大小关系，并进行交流。③剪下里面七个部分图形，从新拼一拼、摆一摆。你又能得出什么图案呢？各小组进行探究，并在全班进行交流。同学们争先恐后的进行实践操作得出了如金鱼、帆船、狐狸、窗帘等丰富多彩的图形。这样自主的实践活动，激发了学生的灵感，给学生留下了广阔的思维空间，使他们在自主探究中体验和享受成功的喜悦。
总之，课堂教学中，创设情境是提高数学效率的一种有效手段。能有效地激发学生的兴奋点，让学生真正成为课堂教学的主角。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新等方面融为一体。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，真正地把“要我学”变成“我要学”。
（作者单位：陕西省城固县第六中学）