摘要：本文以我国高校教师素质结构为研究对象，运用文献资料法、逻辑分析法、归纳演绎法，就当前高校教师素质结构中，教师各方面素质等问题进行了重新思考，提出了我国高校教师必须全面提高各方面素质能力，为建设有中国特色的学校体育从理论上和实际操作上提供参考。
关键词：师资建设；素质结构；素质教育；高等教育
中图分类号：G834文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-01
1 前言
加强高校素质教育，关键在于教师素质的培养。本文从五个方面对提高教师素质、构建合理的素质结构进行了深入研究，提出了一些战略性的建议和方法，对21世纪高等学校师资队伍的建设具有现实的意义与作用。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
我国高校教师素质结构
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
2.2.2 逻辑分析法
2.2.3 归纳演绎法
3 结果与分析
3.1 教师素质的定义与内涵
教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养以及将各种素养结合在一起的能力。它是教师稳固的职业品质，具体表现在对社会、对事业的高度责任感，具有良好的思想政治职业道德素质，掌握丰富的自然科学和人文科学知识，具有创造性思维、科研创新能力、团结协作能力，具有良好的教育教学素养和高超的教学能力等素质。
3.2 高校教师素质的内容和结构
3.2.1 政治理论与职业道德素质
高校处在意识形态领域的最前沿，不仅是意识形态的传播者，也是意识形态的生产者。教师必须运用马克思主义的理论武装自己，用正确的立场观点和方法分析、解决问题，在五光十色的社会生活问题面前，不目眩神迷，心浮气躁，随波逐流，要把握好自己的方向。要善于对实际问题进行思考，注意从全局上观察事物，在重大原则问题上分清是非，在坚持理论学习的基础上，牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。
3.2.2 专业文化素质
专业文化素质，包括教师应该拥有和掌握的专门的科学文化知识和特定的技能技巧，同时还应拥有一个合理的知识结构。教师的专业文化素质可分为3个方面，即本体性知识，条件性知识和实践性知识。
(1)教师的本体性知识
教师的本体性知识是教师所具有的特定的专业知识。教师必须理解学科知识是如何创立、构建并与其它学科相联系的。教师的专业知识应具备一定的广度和深度，要尽可能的大量研读原著，特别是一些经典名著，并从中吸取前人的智慧，从而奠定深厚的学术根基，丰富自身的专业知识储备，能做到“厚积而薄发”。还要经常浏览权威的学术刊物，掌握本学科最新的研究成果，紧跟科技发展的潮流。
(2)教师的条件性知识
条件性知识主要是指教育学和心理学知识。要成为一名优秀教师，不但要有扎实的专业知识结构，还有了解和遵循教育规律，掌握教育学，心理学，生理学等基本教育理论和知识。条件性知识是教师成功教学的重要保障。
(3)教师的实践性知识
它是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情景知识，以及教师教学经验的积累，教学过程中，教师掌握一些有关学生的知识，就能了解、分析、学生的心理活动和思想状态，在特定的教学情况下做出相应的反映。教学实践性知识还包括不断学习和了解现代化技术发展对教学的推动作用。
3.2.3 教育教学素质
古语云：“师者，所以传道授业解惑者也”，其精辟地指出了教师职业最重要的一个环节――教育教学。教学能力的提高，是提高教学质量，实施素质教育的根本保证。在现代教学过程中，教师，学生，知识经验三者之间不再是一条链形关系。随着学生广泛地、多渠道的接触大量的外界信息，学生与知识经验之间也建立了某种联系，使之趋于环形关系。于是，也对教师的教学能力提出了更高的要求。
3.2.3.1 从教学的长远过程来看，教学能力主要包括：
课前钻研与设计能力，课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。
(1)课前钻研与设计能力
课前钻研教学内容包括钻研教学大纲，深入研读教材以及阅读有关参考书等。其中的重点在于深入研读教材。钻研教材的能力包括两个方面：理解教材能力和分析教材能力。教案的书写也是课前钻研与设计能力的一个方面，更是体现钻研结果的一个重要表现方式。
(2)课堂表演与调控能力
表演能力是教师教学能力的核心部分.缺乏表演，再好的教案设计也会付诸东流。教师借助表演艺术来传递教学内容和展示自己的内心世界，从而增强表达的说服力和感染力。同时，由于教学的双向性、复杂性和多变性，课堂教学常常会出现一些始料不及的新情况、新问题，这就要求教师要具备一定的调控能力，包括细致入微的观察力，冷静理智的自制力，灵活机智的解惑力，以及即时果断的决策力。
(3)课后总结与评价能力
课后的工作，一是总结，二是评价。评价主要指自评，即教师把自己的课堂教学活动作为评价对象，通过自评，对自己的教学水平做出明晰的衡量，从而进一步明确努力的方向。为了保证教学的成功，在教学的全过程中，教师应不断的对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
3.2.3.2 教师必须掌握教育科学，懂得教育规律
是否通晓高等教育教学原理和是否掌握丰富的教育理论和技能，决定着教师的教育教学活动的成败。教师的教育教学活动是一种特殊的艺术创造，它要求教师要熟练掌握并灵活运用高等教育学和大学生心理学的基本理论和基本知识，以便更好的把握教育对象的心理和生理特点及其个性差异，从而减少盲目性，提高教学质量。
4 结论
教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性和悟性。全面提高教师素质，构建合理的素质结构，是我们必须深入思考和研究的课题，也是高校教师义不容辞的责任。
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