德育是学校实施素质教育的重要组成部分，“品学兼优”“德才兼备”是社会对人才的规格提出的基本要求。但长期以来由于受应试教育的影响，在我国中小学教育中，不同程度地存在着忽视德育的现象。许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试成绩和升学率。这种急功利的思想倾向导致了学校德育工作实施不力。加之不良家庭教育的影响和社会上一些歪风邪气的浸染，使得目前中小学生的思想品德问题十分突出。许多学生自私冷漠，娇气任性，爱慕虚荣，缺乏正义感和责任心。劳动观念和集体观念淡薄。“对人不感激，对事不认真，对物不珍惜，对己不控制”，这种状况令人堪忧。为了适应新形式下的德育工作，我们从多渠道入手，提高德育工作的实效，不但要让学生成才更要学生成人。?
一、 坚持以人为本，促进学生自我教育。?
弘扬人的主体性是时代精神的主旋律，尊重学生的主体地位、弘扬主体精神是素质教育的精髓，具体到德育更是如此，没有学生内在的积极性，再好的德育内容和方法也只能是低效的，我们在十分注重教师主导作用的前提下，还给学生以学习主人的地位，提高学生自我教育，自我完善的能力。在德育工作中，我们把教师的情感教育、家长的民主教育、学生的自我教育看作一个有机的整体，通过各种途径，促成学生的自我教育。?
1. 对学生的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人生观以及文明习惯的培养。以往的德育工作，要求过高、过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训，一定要把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其份地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高，思想品德教育，只能根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成长的实际出发进行。例如，我们重视开展“三好学生”“优秀学生”的评选。每学期评选一次，并将他们的照片以光荣榜的形式进行宣传，为学生树立起身边的榜样。?
2. 加强对学生交往的指导。由于学生的人际交往是道德内化的重要途径，初中生的交往往往带有盲目性和自发性，因此，应重视对学生在“择友、交往”方面的指导，通过各种渠道引导学生交好朋友，交向上的朋友；加强班集体的建设，努力为学生创造良好的交往群体和环境条件。对个别交友不当的学生进行个别教育提高他们辨别是非的能力。?
3. 把“自省”作为自我教育的重要形式，给学生创造“自省”的机会，引导学生完成自我评价。例如，我们每学期都进行一次中学生思想品德评定工作中，分别采取自我评价、同伴评价、教师评价的形式。尤其通过自我评价，使学生找出自己的不足，制定出自己的改进计划，实现学生行为习惯时，有个引导学生从尊重、接受一定的规范的约束开始，到逐步“自律”，再有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念，道德理想支配自己的行为。?
4. 为学生搭好自我展示的舞台。为了激发学生的自信心，形成自我教育的动力机制，在学校的教育活动中努力把学生的舞台还给学生，加强学生干部的培养与训练。班干部实行轮周制、竞选制；放手让学生自己组织活动. 实现教师指导下的自我管理。“教是为了不教”，同样管是为了不管，只有当学生的自律水平提高了，我们的德育工作才算真正取得了实效。我们将学生的自主管理作为我校的特色，建立了一整套学生自主管理的机制，收到了良好的效果。?
二、 整合社会德育资源，发挥“立体交叉”的德育功能。?
学校德育工作离不开社会这个大环境，青少年的健康成长离不开全社会的共同关心，学校努力调动、充分发挥全社会方方面面参与青少年教育的积极性。?
1. 学校成立家长委员会、开办家长学校、建立家长接待日和家长联系制度，通过各种途径帮助家长树立正确的人才观、正确的教育思想，掌握科学的教育方法。针对当前绝大部分家长对学生的学习成绩最感兴趣，而对孩子的行为表现不感兴趣这一实际，学校每期一次请家长按拟定的行为规范项目考评孩子的行为表现情况，并要求家校双方如实填写《家庭学校联系卡》，存入学生本人德育档案。 ?
2. 学校要努力发挥社区的德育优势，调动校外德育辅导员、派出所及其他单位共同关心学生健康成长的积极性，经常请公、检、法的同志到学校对学生进行法制教育，从而提高学生遵纪守法的自觉性，增强学生做合格公民的社会责任感。例如，我们聘请老党员、老干部及社会各界知名人士为检查监督员，检查督促社区教育方案的实施，使学校与社会各界一道对学生积极施加正面影响，抵制来自社会的各种不良影响。?
3. 我们充分利用各种社会实践基地，让学生参加公益劳动等社会实践活动，使他们在实践中了解社会、认识社会。整合社会德育资源，形成学校、家庭、社会的立体德育网络，可使德育工作避免“学校教育几年不如走上社会几天”的被动局面，使德育工作更具科学性和系统性。?
三、 加强校园文化建设，优化学校育人环境。?
学校的物化环境是德育，学校的人文精神也是德育。优良育人环境和健康向上的校园文化，美丽的环境氛围是一种无声的薰陶和感染，使学生在耳濡目染的潜移默化中受到薰陶和感染，通过相互间的模仿和启迪促进道德内化。?
1. 校风、班风是学生成长中的一种重要的校园道德环境，对学生的行为起着调节、制约作用。昂扬奋进的校歌对学生的鼓舞作用不可低估。?
2. 每周一早晨的升旗仪式是对学生进行思想教育的好时机，面对飘扬的五星红旗，校长、主任及其他优秀教师鼓舞人心的讲话，是对学生进行教育的好教材。结合时令、节日有针对性的对学生进行品德教育，不是空洞乏味的说教，学生在不知不觉中受到教育。?
3. 教室内的标语口号、国旗图案及各种宣传画，校园内催人奋进的大字标语，迎壁墙上鼓舞人心的大型壁画，走廊内悬挂的名人名言，功能教室里张贴的名言警句，宣传橱窗内的内容，草坪花卉园里的标牌，花草树木上悬挂的寄语牌，校园内每条道路悦耳的名字――成才路、奋进路、启航路。学校里的每一样东西，大到规章制度，小到一草一木、压腿杠、梅花桩、荷花池等等，就连厕所这一不被人注意的场所也赋予它教育内容。无论在校园的哪个地方，都会受到教育，给人以启迪。让每一面墙、每一条路、每一棵花木都会说话，成为对学生进行思想教育的“老师”，在我校已成为事实。校园环境变成了“大课堂”，在学校德育工作中起到了重要作用。?
近年来，我们努力加强德育工作的研究，逐步探索出一条科学有效的德育工作路子，不仅使学校的德育工作改变了流于形式的局面，也使一代又一代的青年学生成为时代的栋梁，带动了学校各项工作的飞跃发展。